为师者的责任情怀

读师范时，我买了本苏联教育家苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》。如今，30年过去了，重读这本书，引发了我的一些思考。该书是苏霍姆林斯基的晚年之作，曾获得乌克兰共和国国家奖和乌克兰教育协会一等奖，再版6次并被译成十几国文字。其魅力何在？

苏霍姆林斯基把小学生的健康问题列为教师最重要的工作之一。他发出了“健康、健康，再一次还是健康”的呼声。他说：“我不怕一再重复：对健康的关注是教育工作者首要的工作。孩子们的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固和对自己力量的信心，都要看他们是否乐观愉快、朝气蓬勃。”他去家访，主要不是谈学习，而是谈孩子应当在新鲜的空气中睡觉；要按时叫孩子起床做早操，养成做早操的习惯；要让孩子在早晨吃得好、吃得饱。他不但要求家长多让孩子在户外活动，也身体力行带孩子走出教室去参加各种活动。苏霍姆林斯基之所以赋予儿童健康以巨大的关注，是因为他确认儿童只有在身体健康的情况下，才能有丰富的精神生活、高度发展的智力和巩固的知识，并能对自己充满信心。

尽管苏霍姆林斯基将小学生的健康问题提到如此重要的地位，但并不妨碍他把授予小学生一定范围的深刻而巩固的知识和技能，并教会他们如何学习和使用这些知识和技能视为小学教育的一项重要任务。苏霍姆林斯基认为，绝不会有不愿学习的孩子。每一个孩子上学时，都是真心实意来学习的，都是充满好奇心和求知欲的。教师的责任是使孩子感到学校生活能像入学前一样欢乐和愉快，使他们爱上学校，并逐渐适应教室中的作业课。苏霍姆林斯基建议教师：“请你们珍惜孩子的好奇心、求知欲和渴求知识的火花。这是学习的愿望、激奋的精神、克服困难的决心。要关怀备至地加强这个基础，没有它就没有学校。”

苏霍姆林斯基强调，明确规定小学生必须掌握的知识范围是十分重要的。小学生不牢牢记住一定范围的基本知识，就无从谈一般发展。但要想使学生掌握基本知识，务必教会他们如何观察和思考，如何掌握获得知识的技能，如何创造性地应用这些技能，绝不能把掌握知识归结为死记硬背。他尖锐地指出，死记硬背只能使人变傻、变糊涂，既危害学生的身体健康，又危害学生的智力发展。他根据自己的教学实践提出了很多值得教师观察和思索的现象：为什么原来想象力活跃、记忆力敏捷、对周围现象反应迅速的孩子在学校学习两三年后会为文法规则和生词拼法而伤透脑筋？为什么学生放学后，看到书包和作业本就感到腻烦？苏霍姆林斯基认为，教师强迫学生记忆他们还不理解的东西，以记忆代替思考和鲜明的感受，是其中一个主要的原因。他把授予学生深刻而巩固的知识与防止死记硬背看成小学两项同等重要的任务。

与此同时，苏霍姆林斯基又是课内外教学负担过重的坚决反对者。他不主张取消家庭作业，但坚决反对下课后长时间把学生留在校内做作业和学生回家时还背着一书包的作业。他要求当堂巩固原理和定义，回家主要做练习和更深入地理解教材，要让孩子看看书、画画图并观察大自然中的现象。他痛心地指出，在不少学校经常看到这样的画面，小学生由于不堪重负而弯腰屈背，可教师还在往其书包里塞东西。苏霍姆林斯基提出了“我不要学生为5分而奋斗，我要他们由于获得知识而感到精神愉快”、“绝不能让分数成为儿童的镣铐”的口号，这是他为学生发出的恳切呼吁。

列夫·托尔斯泰曾说：“如果教师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，但既不爱事业又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业又爱学生，那他是一个完美的教师。”苏霍姆林斯基就是这样一位完美的教师，教着学生的今天，想着学生的未来。这也是一位高尚的为师者的责任情怀。