拯救你的不是别人，而是自己

“孙老师，您还上课吗？”

“像您这个岁数的老教师大都申请不上课或者少上课了，您却乐在其中啊！”

不知何时，我被归入了老教师的行列，时常被年轻教师问到这样的问题，并且顺理成章地被认为应该远离课堂了。的确，我已经当了30多年教师，属于年过半百的人了，在很多人心目中已经处于“等退休”的年龄了。

假如我只是把教学工作当作一份谋生的手段，每天按部就班地备课、上课，没有任何新意的话，那么教学工作势必变成一项枯燥乏味的机械劳动，自然就会盼望着不上课，工作更轻松一些。但是，因为不断思考、不断研究，我时常感受到自己还有一些欠缺和不足。正所谓“学，然后知不足；教，然后知困”。这也让我始终保持警醒：教育的问题永远都是新问题，每一堂课都是新课。教育面对的不是书本知识，而是生活，是一个个灿烂的、成长中的生命。我必须时刻以研究者的姿态对待教育，对待课堂。也正因为如此，我才会对教育、对课堂、对学生有着越来越深的依恋，教学、课堂、学生才会成为我生命中的重要部分。

在和一些师友交流的过程中，或者在一些报告会结束后，我常常会听到这样的评价：“明霞，我几个月没见你，听你谈教育、谈课堂，感觉你的思考又完善了很多，你又进步了。”“孙老师，我连续听了你七八次讲座，为什么每一次的感觉都不一样呢？”

当我在思考中形成某种观点的时候，我感到无比惊喜：“我对事物的看法又比过去加深了！”比如，对生命课堂的探索与思考，我最初只是想给予学生鲜活的知识而不是枯燥的文字符号，要和学生共同建构知识，而不是硬塞给学生；随着思考的深入，我提出了“要给学生安全、温暖、没有恐惧的课堂”的观点，引起很多同行的共鸣和认可。上半年，在给初一学生讲生态系统的相关知识时，我突然产生了一种想法：生命课堂更应该像一个完整的生态系统，课程、教材、学生、教师、环境等各个要素之间相互作用，形成一个完美的整体。于是，我提出“人课合一”的观点。过去，我也写过不少关于提升教师专业素养的文章。在文章中，我谈读书，谈研究，谈思考，谈写作，从技术层面思考怎样提升教师的整体素质。通过总结近年来自身的成长以及身边同事的学习与发展，我逐渐认识到这样的道理：真正的成长不是为了成名，不是为了成功，而是让我们不断发现自己、超越自己、完善自己。教育是一段幸福的旅程，能惠及众多学生的生命。这个过程会对学生产生更加久远的影响。这是因为，他们将来走向社会后成为一个什么样的公民与我们有关。也可以说，这是一个生命价值不断实现的过程。我一直坚持学习、实践、思考与写作，才积累了很多的文字。这些文字见证了我的成长，见证了我生命的姿态。

有的教师在工作了十几年以后就常把“我已经老了”挂在嘴边。因为远离了读书与学习，他们变得越来越肤浅；因为缺乏思考与创新，他们的教学变得越来越程式化甚至僵化；因为观念落后、智慧贫乏，他们在面对不断涌现的新问题时束手无策，抱怨现在的学生难管……他们处在这样的工作状态，自然没有幸福可言。有的教师寄希望于一个好校长，有的教师寄希望于一个好“师傅”，有的教师寄希望于一批优秀学生。但是，我们无权选择校长、同事、学生。我的成长经历告诉我：真正改变自己、突破自己的人不是别人，而是自己；唯有自己才能拯救自己，使自己不再感到倦怠、烦恼，使自己在工作中不再感到乏味。