宁阳县构建城乡学校发展共同体

本报讯（记者 陈慧 通讯员 安永生）6月2日，宁阳县鹤山镇罗山小学多媒体教室里，四年级（1）班的学生们通过网络正与40公里之外的县实验小学的学生同上一节课。

罗山小学所处的西罗山村是省级贫困村，位于宁阳县最西端，交通不便。学校教师平均年龄51岁，音体美专业教师缺乏，办学条件相对落后。

今年5月份，罗山小学与宁阳县实验小学结为学校发展命运共同体后，实验小学已多次派管理干部、教师到罗山小学开展管理与教学方面的指导、送课等活动。同时，罗山小学定期派教师到实验小学听课、学习、交流。六一儿童节期间，双方还互派师生到对方校区进行文艺演出，举行联谊活动。

“我校音乐、美术、英语等专业性较强的师资紧缺学科，目前已开始利用网络同步教学由县实验小学的专业教师授课，其他学科今后也会陆续安排。我们的学生与实验小学的学生共享优质教育资源。”罗山小学原校长张恩顺说。

这是该县教育精准扶贫工作的一个缩影。

按照中央和省、市精准扶贫要求，2016年4月，宁阳县委、县政府制定《关于建设城乡学校发展命运共同体的实施意见》，统筹教育扶贫结对帮扶工作。县教育局印发了《关于城乡学校命运共同体领导班子建设的实施意见》，具体运筹相关工作。经过筛查，先期在全县农村选取8所中小学与城区及县直学校结成命运共同体。共同体“一个学校、两个校区、一套班子”，实行“理念共享、文化共构、资源共用、管理共融、团队共建、考核共担”的运行机制，城区学校为主校区，农村学校为分校区。共同体的领导班子由两个校区的原班子成员整合而成，校长由城区优质学校校长担任，分校区执行校长由共同体领导班子研究确定。共同体负责两个校区的学校管理、教育教学、人事管理等各项工作。该县教育局局长刘学平介绍，在这种模式下，城区优质学校实际上实现对贫困村服务学校的托管，编制、组织、党建工作的隶属关系不变。县教育局对共同体实行“捆绑式”评价，评估结果纳入年终全县教育综合督导评估，并依据评估结果进行专项表彰奖励。

“在发展命运共同体的基础上，我们又组建了‘教研共同体’。乡镇中心小学作为龙头，与全县14个农村小学教学点结成教研共同体，实现对全县50个省级贫困村、41个市级贫困村的全覆盖。到2018年，城乡学校发展命运共同体实现优势互补、资源共享、同步发展；贫困村服务学校办学水平、教育教学质量达到或超过全县平均水平，保障贫困家庭子女享受公平高质量的教育。”谈起今后的工作目标，刘学平如是说。