组织活动，班主任如何陪伴

体验，不可缺

搞活动与学习成绩并不是非此即彼的零和关系。

我能够理解很多教师和家长对孩子搞活动牵扯精力影响学习的担心。但据我多年的观察，社会活动绝不应该是学有余力学生的专利，相反如果引导得当，各种活动反而会促进学生的学习。这其中的关键是对活动的总结与提升。

每一次活动结束，我都要对活动做总结，这是我带班的一项重要制度。总结要有3个关键词：原理、过程、感谢。

原理是指对整个项目复盘，分析项目成败的科学因素，而不只是纯感叹。这个环节很重要，可以让学生把所学的知识、原理再深化。过程是指对整个过程做描述，是学生将情感体验深化的环节。

中国的教育传统一直强调在生活中接受教育，从洒扫应对开始，在待人接物中接受教育、实现成长。中国的班集体提供了一种班级生活，活动就是班级生活的重要组成部分，学生在这种生活中习熏悟化、自然而然地获得成长。我相信，在整个活动中，很多同学都经历了人生的某种突破或完成了某个第一次。比如，在这次艺术节上，有人第一次学会化妆，有人第一次学会缝衣服；有人向艺术与组织的高难度挑战，有人向个性的弱点寻求突破。

包括我，也第一次跑到了合唱的低声部，现在想来挺有意思的。合唱前的周五是走台的时间，走台时一听，《菊花台》男声根本没出来。这在我意料之中，历届合唱，最难的是男声放不出来——我现在还记得16年前，我带着当时高一8班的男生在学校门口的天桥上一起放声以练男生胆子的情形。

于是，本来不准备上台的我决定上台，并且不只是加入主旋律凑个数，而是要加入低声部，去做个基础。

可是跟明珠、严晨一学才知道《菊花台》男低真的很难，更难的是，一与大家合练，我就被带跑——这是我活了这么多年第一次在合唱中唱低声部。

结果清明节假期在家练了3天，一直跟着各种《菊花台》主旋律唱低声部，直到最后基本不会被带跑，才站到男低的队伍中。虽不敢说唱得多好，但也算是我的一个小突破。

我想我的学生在这次活动中也一定有不少这种突破，这种体验太难得了，这种体验不就是最好的教育吗？

明确班主任在活动中的定位

当然，我此次上台，还有更重要的考虑，就是班主任在活动中的定位。

班主任在活动中，是一个教育者，他要通过事先的设计与过程中的引导使教育效应最大化。班主任可以也应该成为活动的参与者，但定位要清楚：一是陪伴，二是体验，三是观察，四是支持，五是引导。

不管多大的学生，其实都是需要长者的陪伴的；虽然他们嘴上不说，但心中是有期待的。做了父亲之后，我更体会到陪伴是最好的教育，做教师也是如此。那种“就让学生去搞吧，我们不管”的说法，有时是放手，有时就是犯懒，其区分标准就是陪伴与否。

教师参与到活动中，是一种体验。很多时候，我们只是站在师者的立场上去要求学生，并没有真正体会学生的接受程度。这次我亲自唱一遍男低，才知道其中的难度。

活动是最好的观察学生的途径。科任教师对学生的看法一定没有班主任全面，就是因为班主任可以全方位观察学生。唯有吃透学情，才能有效教育。而当学生遇到困难时，班主任的参与就是巨大的支持。在所有活动中，学生永远是主角，我扮演一个默默旁观与鼓励的角色，而一旦需要我站出来，我会当仁不让。这次艺术节，年级里有不少教师参与到合唱中，他们的存在就是给学生巨大的支持。

班主任的引导很重要

班主任要把活动当作教育契机，无论成绩好坏，都要从中挖掘各种教育因素，因为活动最终是为了成长。所以，班主任的引导很重要。

就以这次活动为例吧，我们同样有遗憾。比如，我们并没有积极观看没有进入决赛的戏剧项目，在微电影的鸣谢环节中缺少对教师的感谢。

在闭幕式结束后的初步总结中，我讲了这样一段话：“咱们10班同学有着非常强的创造性与领导力，能够创造奇迹。但要想成为社会的中坚力量，还不能只是孤芳自赏。我们希望别人关注我们、鼓励我们，那么我们也应该关注别人，鼓励别人：因为每个人都需要鼓励。唯有这样，我们才能真正成为社会的中坚力量。”

这就回到前述总结的最后一个关键词：感恩。有感恩心态的人，心里会想别人更多一点。

我必须告诉学生，你取得的成绩绝不只是你一个人的功劳，更有整个团队和班级的功劳。

（摘自2016年5月31日《光明日报》）