书生教师，书生梦

作为一名教师，你最看重并为之奋斗的是什么？名师？优秀教师？抑或其他？我的理想是做一名书生教师。“书生教师”是我给自己的“封号”，也是为之奋斗的目标。获得这一“称号”，无须颁发荣誉证书，无须加盖政府公章，无须给自己名与利的压力。在读书、教学的路上，我自娱自乐，且行且思。

种下“书生教师”的梦想种子，是在师范读书时。那时，我有幸遇到了全国特级教师韩军。当时的韩老师30岁出头，高大儒雅。每次上课前，他总是将书夹在腋下，从走廊那头漫步而来。他的儒雅气质曾令无数女学生为之倾倒。韩老师热爱读书、才华横溢，也使我们这些学生爱上了读书。师范毕业那一年，韩老师要去清华附中任教，我们也将走出校门，成为一名真正的教师。毕业前，韩老师为全校师生作报告，勉励我们多读书，做一名书生教师。从此，做“书生教师”的梦想便在我心中扎了根。

工作后，我怀揣“书生教师”的梦想，繁忙的工作之余坚持读书。一杯香茗、一本好书相伴的时刻，我总是觉得充实而快乐。有时，被一本好书吸引，读到凌晨两点，遇动情处泪流满面；有时，沉浸于书中，或拍手称快，或沉吟半天。读书使我忘掉了生活的烦恼，我也把读书的乐趣传递给我的学生。每天清晨走进教室，我会第一时间拿出书来读，一边读，一边观察学生的表现。一天，两天，三天……越来越多的学生学我的样子，静下心来读书。慢慢地，班里玩耍打闹的少了，自觉读书的“小书迷”多了，我看在眼里喜在心上。

在课堂中，我进行语文双主题整合教学，一篇连带多篇，使学生广泛阅读、习得方法。课余时间，我和学生同读经典，通过班级读书会交流读书心得。每每和学生聊起书中的人物、聊起某个故事或某一处细节描写，教室内总是闪烁着思维碰撞的火花和心有灵犀的感动。

一日，一名学生凑到我耳边悄悄地问：“老师，你知道我课余时间最喜欢干什么吗？”我笑而不答，期待他给我一个古灵精怪的答案。“我最喜欢上网冲浪。耶！”小家伙眉飞色舞地说完，在我面前做了个冲浪的动作，一脸的满足和陶醉。我灵机一动，何不利用互联网的强大功能，引导学生快乐阅读呢？于是，我把“互联网+线下的阅读”当作课题进行研究。学习毛泽东的《七律·长征》一课，学生需要自己搜集长征小故事。按以往的方法，我会将学生搜集的资料打印出来，上课时全班交流，但这种方法效果一般。这一次，我让学生充分利用网络，每人搜集1篇感人的长征小故事，以文本形式发至班级QQ群，上传1篇文章的同时要阅读其他同学上传的10篇文章。接到任务的学生兴奋异常，都摩拳擦掌跃跃欲试。晚上，班级QQ群里精彩纷呈，热闹异常，学生把自己搜集的文章发到QQ群，同时阅读欣赏其他同学上传的文章。第二天，我们以“长征故事会”的形式进行交流，效果非常好。此后，我班经常借助互联网进行这样的主题阅读。这种学习方式充分发挥了网络资源共享的优势，改变了学生的阅读方式，受到了学生的欢迎。随后，我们又利用互联网开展了一系列活动。我们每天在班级QQ群内朗诵经典诗词，节假日不休，风雨无阻。通过互联网，我们还与一位身在美国、喜欢中国古典诗词的美籍华人开展了背诗比赛活动。互联网改变了学生的阅读方式，使学生体验到了更多的阅读乐趣。

做一名“书生教师”，是我真实又朴素的梦想。一边教书，一边育人；一边读书，一边成长，我希望自己在这条道路上认真行走。