多媒体辅助小学语文教学的利与弊

在小学语文课堂教学中，运用多媒体技术辅助教学，更能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。但是，一些语文教师由此把这种辅助手段当作一种流行的时尚，以致走入以辅代主、本末倒置、喧宾夺主的误区。我们必须清醒地认识到，多媒体在课堂教学中的作用是辅助教学，而不能喧宾夺主。

一、多媒体教学手段在小学语文教学中的优势

多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，突破教学难点，突出教学重点，开阔学生的视野，激发学生的灵感，发展学生的思维，提高学生的能力。

（一）运用多媒体能激发学生的学习兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”过去的语文教学方式基本上是：学生读课文，分析、总结、归纳，做练习。这种方式很枯燥、乏味。而多媒体借助声、电、光、影等现代技术手段，能够把教学内容生动形象地展现出来。色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣。

（二）运用多媒体能拓宽学生的视野。多媒体辅助教学具有信息量大、密度高、转换快的特点。上下数千年，视通几万里；宇宙之大，芥末之微，皆可得到展示。语文课所涉及的天文、地理、历史等各种内容都可存储于其中，服务于课堂的需要，拓宽学生的视野。“语文的外延与生活的外延相等。”对于小学生来说，阅读是他们走向大千世界的桥梁，是他们获取知识的主渠道。教师配合课文内容，让学生在课前、课后阅读与之相关联的课外读物，不但可以扩大学生的知识面，而且可以为他们理解课文提供广阔的知识背景。

（三）运用多媒体能够提高学生的语文素养。多媒体课件可以为学生提供丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、生动逼真的教学情境，使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生思维集中，从而全面提高学生的素养。

二、多媒体教学手段在小学语文教学中的弊端

语文教学的重点应是语言文字，教学目标应该在教师的“教”与学生的“学”中实现。这是经过实践验证的。近年来，有些语文教师一味地依赖课件教学，违背了语文教学的规律。

（一）教学内容的过分直观化抑制了学生的思维和想象。运用多媒体辅助语文教学有一个很大的优势，那就是能把课文的内容形象地表现出来。然而，多媒体辅助教学也暗含着很大的劣势。例如，教师运用多媒体课件，把所有逻辑思维、文字语言的理解都展现出来，实际上是遏制了学生的逻辑思维能力和创造能力的发展。

（二）多媒体教学不利于学生语文水平的提高。语文教学主要是通过语言培养学生的语文能力。而要提高这一能力，“白纸黑字”的文本阅读具有不可替代的价值。对于古今中外的文学作品中的精彩语言，学生只有经过反复诵读、感悟和理解，才能从中获得营养。语文课堂教学应以文学作品为本，多留给学生阅读与思维的空间。否则，就偏离了语文教学的正确轨道。语文教师的职责在于引导学生读书、品味，培养学生对文本的认同感和对文字的亲近感，而不是反文本，弄成五花八门的玩意儿，去满足学生的感官愉悦。

（三）多媒体教学不能代替教师的教学活动。多媒体教学只是辅助手段，不能代替教师的活动。例如，一位教师上优质课时，整堂课的环节、内容都由课件体现，甚至连掌声和叹息声都在课件中作了精心设计。上课时，这位教师只是操纵几下鼠标并讲解一番。如果学生的回答与教师设计的答案不相吻合，而机械的电脑无法随机应变，偏要在答出教师设计的答案之后才提供掌声，那么肯定会让学生觉得尴尬，让听课的教师们也感到这种教学方式是矫揉造作、哗众取宠。

总之，我们不仅要认识到多媒体教学的优越性，并充分发挥其在教学中的优势，把我们的教学搞好；而且要认识到多媒体并不是万能的，语文教学中也有它不可替代的地方。我们应正确地对待和使用多媒体，让课堂教学变得更完美。