让语文课成为学生最感兴趣的课程

语文是一门最接近生活、最丰富多彩、最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。语文教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。

特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相连，在学生心中弹奏时，教学艺术的明灯就会在课堂上高高升起。”语文教学是教师和学生的双边活动，教师要想让学生对所学内容感兴趣，首先应了解学生，了解他们学习语文的态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及心理特征。生活在改革开放时期的初中学生自主意识强，他们自尊、自信，情绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想，求知欲旺盛，记忆力好，渴望通过学习获取知识。在教学过程中，教师要根据学生特点，从教材中寻找学生学习的兴趣点，让学生主动去体验、探究。

在教鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初中一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象、对生活充满美好幻想等特点，我由学生的兴趣点切入教学，引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。然后，直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。这样，学生会通过生动、具体的描写，感受百草园清新甜美的瓜香和奇妙可爱的动物的稚气，学习课文中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生会将作者儿童时代轻松自由、充满情趣的百草园生活与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活进行对比，很容易领会文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。

语文是一门极具生活化的学科，课文是社会生活的反映。初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，把学生的语文学习同学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既能激发学生的学习兴趣，又能开阔学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。

为了强化语文课上学生的思维活动，教师要注重培养学生多种感官的协调性，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识、培养能力。我在讲授《核舟记》中“船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班学生以课本、桌椅为道具，同桌互相协作，模仿佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态。学生边朗读边演示，通过课堂即兴表演，在角色转换中理解古文。该堂课古文背诵的教学目标就在一片欢声笑语中完成了。

“文章不是无情物。”每篇文章都有一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文教学中，教师要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入文章中的角色。在讲授艺术性较强的课文时，教师还可以借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感参与教学。教师富有感情的语言，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出，都可以为学生创设轻松愉快的教学情境，使学生积极好学、反应敏捷、思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。