办有“滋味”的教育

下午4点30分，一阵清脆的铃声响过，邹城市凫山小学校园里瞬间沸腾起来。学生们涌出教室，去操场和活动室踢足球、打篮球、学剪纸、练围棋……他们兴高采烈，全身心体验运动、求知的快乐。

近年来，邹城市凫山小学以“人人有特长、个个有创意”为办学目标，着力打造生本化、特色化、品牌化校本课程，培养学生的核心素养，取得了显著成效。

学校成为校本课程的“最高设计者”

教育抢先一步，就创先一个时代。凫山小学校长胡勤楠十分认同这一观点。他认为，校本课程开发只有具有前瞻性，才能赢得发展制高点。学校要着眼未来，挖掘潜在资源优势，激发学生兴趣爱好，在做好学生成长这篇大文章上精准定位、持续发力。

初始阶段，教师自主研发课程，自己编写教材。这对凫山小学的教师而言是闻所未闻的，有的甚至认为是异想天开。在经过深入学习、充分考证，以及一次次唇枪舌剑的交锋后，教师们的心扉慢慢打开了。学校领导趁热打铁，于是，集集体智慧于一体的开设具有“三大特性”的校本课程方案横空出世。一是针对性。校本课程必须紧扣学校实际，针对教学需要。二是独特性。校本课程是学校自主开发的课程，要体现办学宗旨，打造富有竞争力的个性品牌。三是适切性。校本课程意在服务学生成长需求，让学生在丰富多彩的活动中吸收丰足的营养，放飞希望，体验成功。

统一观念后，学校成立了校本课程研发中心，按照横向逐步拓宽已知与未知“两大领域”，纵向坚持着眼现实与未来“两大维度”，确立了以学生成长和学校发展两大主线为基本框架的校本课程体系建设思路。至此，“以校为本、以教为本、以生为本”的校本课程研发活动在该校如火如荼地开展起来。

教师成为校本课程的“最好编写者”

校本课程进入校园，凫山小学的教师面临一个重大课题，就是在做好教师的同时，还要动手编写教材。

编书难，编写校本教材更难。该校教师周广玲对着办公桌上摆放的一大摞校本教材动情地说：“这些厚薄不一的教材，从策划到印刷，从文字到插图，都是经过反复推敲、仔细斟酌、多次审阅、数易其稿才形成的，浸透着教师们的心血和汗水。”

“最炫民族风”项目组最初的设想是让学生了解节气常识，读读节气故事，普及一下优秀传统文化知识。周艳、马祖栋等老教师提出了“课程内容过于浅显化、平面化”的问题，认为应对教材进行深度加工。经过二度开发，教材不仅涵盖了节气的来历，更渗透了对学生“饮水思源，爱家爱国”的教育。

在校本课程研发过程中，教师们牺牲了周末和寒暑假休息时间，研究学情、制订方案、撰写初稿、印刷校对。到2016年1月，凫山小学先后开发了播音、足球、非洲鼓、口风琴、3D创新等20余门校本课程，形成了涵盖人文、科学，身体素养和艺术审美纵向衔接，梯次完备的校本课程体系。教师们也在辛勤研发的过程中逐步成长起来。

学生成为校本课程的“最大受益者”

舞台有了，剧本有了，怎样让校本课程开花结果呢？凫山小学副校长周艳认为：“首先要让孩子们愿学、乐学，然后才能学出‘滋味’、学出成果。”

“我喜欢动手，我要学习电脑机器人制作！”“我想报名学习非洲鼓！”“我要参加3D打印社团！”……新学年伊始，学校提供的20多门各具特色的校本课程犹如一个丰富多彩的“课程超市”，大大激发了学生的学习兴趣。校少先队辅导员柴佳说：“以学生选课为导向的校本课程普及模式，实现了‘我的课程我做主’，培养了学生的兴趣点，也让校本课程焕发鲜活而持久的生命力。”

为增强校本课程的知识性、趣味性，该校还设置了阳光体育节、创新科技节、多彩艺术节，并在教学楼外墙上、走廊内开辟了展示专栏，使学生们的学习成果和个性风采得以彰显。

5月29日，该校组织开展了校园开放日活动，向家长展示了3D打印、传统年画、剪纸、非洲鼓等25门校本课程……在电脑机器人制作课上，学生们通过动手操作“萝卜蹲”程序，熟练掌握每个舵机的操作程序，锻炼了自主探究及合作学习的能力。

“让课程充满创意，让学生学会创意，让学校成为创意的乐园”，学校秉持这样的理想，用校本课程给学生搭建了个性成长和全面发展的舞台，激发了学生的学习兴趣，满足了学生多元化发展的需求，促进了学校的特色发展。

学校工作硕果盈枝，先后荣获第一批全国学校体育工作示范学校、全国中小学信息技术创新与实践活动二等奖等荣誉。校长胡勤楠说：“对校本课程的探索，我们才刚刚起步，前面的路还很长，我们将踏踏实实走下去，与学生一起期待成长与感动！”