一名一线教师参与大学生短期支教的思考

近年来，短期支教有了突飞猛进的发展，各高校纷纷推出自己的短期支教项目。暑假正是高校开展短期支教的密集时期，利用假期参与支教活动是大学生志愿服务社会的一种重要方式。然而，对大学生短期支教的利弊，人们争议不断。今年，我有幸参加了江苏大学“爱暖西吉”支教团队，并记录了支教过程。下面，我以一名一线教师的身份来反思短期支教。

一、大学生热情高涨，但是支教生活苦辣酸甜俱全

在被称为“苦瘠甲天下”的宁夏西吉县山区，江苏大学“爱暖西吉”团队已连续7年支教。该团队在前期资金募集、课程设置等方面作了充分准备，队员的基本素质较高。但是，在面对当地的学生时容易出现两个极端：一方面，大学生意气风发，但面对困难时心理准备不足；许多想法带有理想主义色彩，简单、直接，缺乏可行性。例如：在课堂上期待通过发号施令解决课堂纪律问题，而忽视儿童的年龄特点。另一个方面，在课堂外缺乏给予学生“巧爱”的能力。一些队员迫切期待亲近学生，以致在与学生交往的过程中经常纵容学生的不良行为。

刚来这里时，大家的热情十分高涨，被学生包围着，感觉是一种享受。但是，我们讲完一天的课，从讲台上走下来以后，都面露难色。晚上，大家坐在一起开会，有的保持沉默，有的则开始反思。一个队员说：“想得很简单，做起来好难。孩子太难管，课堂太乱。”他说出了大家的心声。

二、当地小学生精力充沛，渴望关怀

短期支教常常因占用学生的暑假时间而为人所诟病，但本次支教一反常态。在报名当天，自愿接受辅导的学生就超过140名。这些学生大多是宁夏西吉县的回族留守儿童。在家里，他们缺少父母的陪伴。暑假里，他们通常要放牧牛羊。而大学生的短期支教恰好能在这段时间给予留守儿童最好的陪伴。通过家访，我发现，当地很多家长对孩子的教育不重视，并且倾向于简单直接的“棍棒教育”；孩子的好奇心没有得到恰当的引导，以致他们学习困难。

近几年，在国家扶持下，当地学校的基础设施逐渐地完善起来，但仍然比较单薄和落后。我支教的学校一共有4位教师，音、体、美、劳等课程被压缩得很严重。教师的热情未得到较好的激发，教师本身的发展遇到瓶颈，教育缺乏活力和创新。这严重影响了学生的学习和成长。支教团队的到来丰富了小学生的学习和生活，团队成员的热情与关爱悄悄地点燃了他们心中的希望，在一定程度上开阔了他们的视野，为他们带来了快乐的体验。

三、对于短期支教，一线教师可以做得更多

我国中小学与大学之间脱节严重，大学一般不愿主动与中小学进行沟通和合作。这在大学组织的短期支教活动上有所显现。同时，大学生作为短期支教主体，一般没有接受过系统的教育学专业培训和实践，很难在短时间内从学生角色转变到教师角色。因此，在教育过程中，支教大学生容易忽视小学生的心理特点，对他们产生错误的引导。作为长期与学生打交道的一线教师，笔者不仅能在早期培训、课堂控制、学生心理分析以及师生交流等方面为大学生提供帮助，而且能够与当地学校的教师在教育问题上进行沟通。当遇到困难时，笔者与支教大学生进行交流，不断摸索解决困难的方法，从而增强了团队成员的自信心、合作意识和凝聚力。

短期支教是教育扶贫的一种方式。一线教师通过参与高校短期支教，能够纠正大学生的错误教育方式，丰富课程内容，将社会的优质资源输送到贫困山区。同时，在不断交流、碰撞的实践过程中，支教大学生的社会责任感和奉献精神也能得到明显的提升。

总之，一线教师的加入可以开阔支教大学生的视野，使他们了解当前的教育现状；也可以使短期支教更规范、更科学，从而让山区的孩子能够顺利地成长。