为童心撑起一片“绿荫”

近日，记者到淄博市张店区幼儿园采访时惊喜地发现，在学习内容“去小学化”有了保障的基础上，每个园所的课程体系中，以“生活化、游戏化、自主化”为特征的“特色区域活动”，成了孩子们最喜欢的学习方式。同时，在“幼小衔接软着陆”活动模块中，记者看到了“软”字背后所折射出来的教育魅力。

给孩子尝试的机会多一些，再多一些

上午9：30，在张店区实验幼儿园大班“海鸥班”的“科学区”内，孩子们在正开展“滚进球门”活动。此项目有助于幼儿感知大小、粗细不同的圆柱体及纸杯等物体的滚动现象。有个叫刘宗源的小朋友，在活动中投入了极高的热情。

他第一次研究的是“圆柱过球门”，大小两个圆柱体和一个饮料瓶都被他成功滚进球门。但在第二次研究“纸杯进球门”时，他失败了。由此，他总结出了原因：“物体一头粗一头细，就会拐弯。”此时，教师追问：“那么，纸杯是向哪边拐弯呢？”于是，小家伙有了新的发现：不能直线滚动的物体总是朝向细的一端拐弯。

此后，孩子又尝试了几次，用了多种方法，最后终于将纸杯滚进球门。在持续近一个小时的探索过程中，教师一直在默默观望，只是在发现他一筹莫展的时候，才会给予提示。

该园园长王世英认为，正是在这样一次次的尝试、推翻、再尝试的过程中，孩子的好奇心与探究的兴致，以及深入观察与发现问题、思考问题、解决问题的能力都得以悄然“拔节”。

遵循“学会学习、学会生活、学会创造”这一活动原则，该园幼儿在精心设计的“科学区”、“社会区”、“表演区”、“美工区”等不同活动区域，玩出了学习的主动性和积极性，玩出了发现和探索的精神，也玩出了自信和阳光。

让教师的干预少一些，再少一些

与传统教学相比，区域活动给幼儿更多的自主性，从时间到空间，从内容到玩法，教师并不过多干涉，不再把自己的意志强加给孩子。在自由宽松的游戏氛围中，孩子能够更大胆、更自然地再现生活情景，并在模仿中获得经验。

在“不强迫、不控制”的环境里，安全、润泽的气息是悄然流淌的，孩子们的生命状态也是自在、舒展的。

一次，在张店区幼儿园大班的“小超市”区域活动中，一个小朋友因为买了太多东西，钱花完了，可还想买别的，怎么办？最后，他采纳了身旁小伙伴的“金点子”——摆摊挣钱。从此，这个班就多了一道不一样的风景——摆地摊。见此情景，教师乘机问：“再给你们一个机会，敢不敢到路边，到街上去卖？”“我敢！”“我也敢！”孩子们争先恐后地回应。

这位教师欣喜地发现，没过几天，在幼儿园周围的社区、大街小巷中，悄然诞生了这样一道景观：在家长的陪同下，有不少孩子摆起地摊，卖起了报纸。有的家长还引导孩子将所得钱款捐献给了偏远贫困山区的孩子。

“以前，孩子很胆小、内向，甚至连陌生人都怕见。现在，到大街上卖报纸，他都能大声地叫卖呢！”谈起孩子的变化，有一位家长特别激动。

做好“幼小衔接软着陆”

张店区各幼儿园坚持将入学准备工作贯穿于整个幼儿教育阶段，如幼儿习惯的养成、性格的形成、能力的提升等。在此基础上，再重点抓住大班阶段，引导孩子在心理上做好充分准备，让孩子顺利实现从幼儿园到小学的“软着陆”。 

所谓“软着陆”，就是要努力让教育以温柔的力量，为每个孩子织起一张心理上的“安全网”。基于此，该区各幼儿园每年在大班开展“3+2+1”活动（即“三个体验”、“两个仪式”、“一次参观”），已成为一种常态。“三个体验”，旨在通过为幼儿创造各种参与体验的机会，帮助幼儿增强责任意识，提升自信，以此缩短他们将来进入小学后的心理适应期，包括“文明礼仪小迎宾”、“我是小老师”、“才艺展示我最棒”。“两个仪式”，主要是利用仪式所包含的意义感、庄重感、神圣感、紧张感、在场感和参与感等多种感觉元素，帮助幼儿强化“我长大了”的意识，包括“捐书”仪式和“授旗”仪式。“一次参观”，即引领幼儿全方位参观附近的小学，帮助幼儿消除对小学校园的陌生感，建立亲密感。