临朐县多点发力破解教师培训难题

今年以来，临朐县教育局在深入调研的基础上，立足教师培训工作实际，分析问题、查找不足、创新思路、精准施策，全方位提高教师培训质量，调动教师参训积极性。广大教师由过去的被动应付转变为主动培训、争着培训，教师培训成了教师争抢的“香饽饽”。

统筹管理，为培训项目“瘦身”

“以前，由于各科室‘各自为战’，设置的培训项目名目繁多，交叉重复、随意性强、连续性差，严重影响了教师参训的积极性。”临朐县教育局副局长张太林说。据统计，仅2015年，各科室自行组织的培训项目就达150余项，平均每两天就有1次培训，培训成了基层学校教师的负担。

临朐县教育局2016年初下发《关于加强各类培训项目统筹管理工作的通知》，坚持精简、实用、高效的原则，删除重复项目，合并同类项目，发布年度培训计划菜单。该培训计划菜单生成后，任何单位及学校不得更改，除非有上级主管部门或业务部门组织的临时性培训项目。这等于给教师培训项目戴上了“金箍”。

2016年，临朐县共“瘦身”各类培训项目100余项，较2015年减少了近三分之二，受到了基层学校和教师的欢迎。

加强评估，给培训质量“增效”

长期以来，教师培训缺少必要的评估考核机制，培训效果不好认定、培训质量不高的问题非常突出，备受基层学校和教师诟病。

为了解决这一弊病，临朐县教育局由职成教科牵头，成立了由各科室、培训机构、参训教师及基层学校代表共同组成的培训质量评估小组，通过过程性监控、集中测试、满意度评价等多种形式，对培训项目满意度和参训教师掌握程度两方面进行评估。对培训效果较差，培训质量合格度和满意度较低项目，不再列入下一年度培训计划，并对培训组织方予以通报批评。

“汰劣机制”的建立，使教师培训工作的针对性和实效性大大增强，无效低质培训被剔除和压减。

学分认定，让培训教师“乐学”

“以往，学校安排教师参加培训，谁也不愿意去，只好由分管校长以任务的形式强行安排下去。现在不同了，教师们都抢着去。”谈起教师培训的前后变化，临朐县第二实验小学教导处副主任聂明利如是说。 近几年，国家、省、市关于中小学教师继续教育学分管理相关规定出台后，临朐县教育局用好政策，把教师培训和继续教育学分的认定紧密结合起来，以学分认定调动教师参训的积极性和主动性。

就拿校本培训继续教育学分认定来说，中小学教师继续教育学分管理中赋予学校120学分（即B类学分）的认定权。这120学分由学校自主认定，根据教师参加校本培训情况赋分。临朐县第二实验小学制定了严格的校本培训管理制度，通过考勤记录、学习笔记、学习感悟、经验分享、集中测试等形式，对教师参加继续教育情况进行全面考核，根据考核结果，分别登记不同的学分。“学分登记与年度考核、教师资格定期注册、职称评聘等挂钩，充分调动了教师参训的积极性。有了制度，就解决了学校继续教育学分管理员照顾人情、磨不开面子、一团和气的问题。”聂明利说。

新机制带来新变化，新举措催生新效应。临朐县教育局这一创新做法，实现了教师培训工作的“完美转身”，解决了教师培训质量不高、培训项目过多、培训内容繁杂、教师参训积极性不高等诸多问题，使教师培训真正成为教师喜欢和追逐的“福利”。