莱芜市莱城区：绘好传统文化教育的“点线面”

“俺孩子自制的灯笼真不孬，咱学校办的灯会真不赖！”今年元宵节期间，在地处农村的莱芜市莱城区陶镇小学，展示学生自制灯笼的灯会隆重举行。手工灯笼虽略显“土气”，但配上学生“手写体”的灯谜、诗句、对联、谚语，却也不失别致。“这样的灯会，我校已成功举办了两届。通过这样的小活动、小载体、小展示，我们把传统文化的种子撒进学生的心田。”该校副校长刘世国说。

如何引导学校有效实施博大精深的中华传统文化教育？如何实现文化立校与课程教学的深度融合？该区走的是“选点、牵线、绘面”的路子，由点及面，循序渐进，做深做细，使传统文化教育在校园悄然落地。

文化立校选准“点”

以陈毅元帅命名的陈毅中学，以传统文化的“弘毅”思想精华为支点，构建起了以弘毅文化引领学校发展、教师发展、学生发展、课程构建、课堂构建和评价体系建设“六位一体”的校园文化体系。吐丝口小学则以“知行合一”思想为统领，构建了自主体验的课堂文化、丰实的体验课程文化、引领学生精神成长的德育文化，以文化创特色，以品牌求发展，夯实了立德树人的根基。地处城乡接合部的叶家庄小学紧扣“贤”字，用传统文化教育学生做有道德品质的谦谦君子、儒雅少年，用“生本化课堂”引导学生做德才兼备、全面发展的“贤”人，“致贤文化”成为师生的精神支柱。

近年来，该区始终坚持“文化立校是引领学发展的着眼点”，以“共建书香莱城、共享幸福教育”为统领，将传统文化的思想精髓转化为立德树人的办学理念，由点切入，由点延伸，拓展出传统文化教育的“生长线”。像和庄中学自主研发了“和庄民间故事”、“青石关文化”课程，青石关齐长城文化研究、青石关及和庄民俗研究、蒲松龄文化研究、青石关战争文化研究、青石关文学与文化艺术研究5个子课题，青石关文化成为学校的亮点。苗山中学立足长勺文化的研究，着力建设中华鼓文化研究、兵器史研究、以少胜多战例的比较研究、课本剧编演、长勺古遗址的考察与研究等长勺文化课程群，带动农村中学的深度发展。

课题带动引出“线”

文化引领定好点，课题带动引出线。“我们在吟诵中触摸了中华文化的精髓，真正感受到《诗经》的至善至美，真正领悟到‘思无邪’这仨字的内涵。”该区花园学校吟诵课题实验教师朱艳菊深有感触。花园学校积极践行“每天读书半小时”的校训，以吟诵课题研究将书香校园建设引向深入。学校成立了国学研究社，编写吟诵读本，老师和学生从划韵字、断平仄、标入声起步，一周一首，师生共进，畅享国学“营养餐”。

该区遵循“问题即课题，行动即研究，效果即成果，反思即提升”的思路，将文化立校的办学“支点”细化为一个个行动课题，由点到线地研究、细化、推进。安仙小学确立了 以“莲文化”为引领的“智·雅”教育的研究，分层次、按主题建设校园文化、楼梯文化、走廊文化；开展“背莲诗、写莲文、作莲画”、“莲品质月”、“诵莲唱莲”、“莲子争卡”、“莲文化”特色班集体创建等系列主题实践，层层深入，以莲育人，编写的校本读物《长满故事的荷塘》获市社科联重点普及读物立项，课题研究成果也在全市推广。

课程建设绘成“面”

该区汶源学校通过“精读、博览、广诵”等方式带领学生阅读短篇美文、长篇名著与国学经典。该校教师韩丽菊设立吟诵教学实验班，探索出“朗读—诵读—吟咏”开启课、“举一反三”迁移课、“循序渐进”练习课、“载歌载舞”展示课4种吟诵课型，实现课程研发与课堂教学的深入融合。她说：“吟诵课堂是学生生命成长的生态园，我和学生怡然自得地享受天籁之音，传习雅言，传承文明。”

“读书伴我快乐成长，读书给我正能量，沐书香做达人……”莱城区“读书达人”书香少年评选活动近日举行。小选手们饱含深情的朗诵、慷慨激昂的演讲、观点鲜明的辩论，集中展示了诵读成果。该区在引导学校搞好传统文化教育课题研究的基础上，结合“晨诵、午读、暮省”卓越课程建设，走出语文单科抓习字、抓读写的局限，实施全学科阅读、高效阅读工程，师生共读学科经典、共读整本书，共写学科日记，全力打造以“说普通话、写规范字、读经典书、习个性文”为核心的“根基课程”体系。