屡创佳绩的背后

自去年10月份以来，在省优秀课例评选、国家级教学案例展评活动中，邹城市中小学教师屡创佳绩，先后有17人获得省一等奖，8人荣获国家级一、二等奖，无论是获奖等级还是获奖人数都创下邹城教育的新纪录。作为“全省教师教育工作先进单位”，邹城市取得如此成绩的背后，是全市教师队伍专业素质的整体提升。

把好“入门”关口，增“量”提“质”

教师是教育发展的第一要素。近年来，邹城市委、市政府把“提质增量”作为教师队伍发展的重要目标和突破口，强化顶层设计，优化实施过程，取得显著效果。

该市坚持“事业单位考选优先保证教育，岗位设置优先保证教师”，形成教师补充的良性机制，营造爱教乐教的浓厚氛围。2011年以来，通过公开考选、高层次人才引进，补充年轻高学历教师1139名。谈及此事，邹城市教育局副局长盛勇难掩欣喜：“新考选教师知识丰富，教法灵活，善于钻研，勤于创新，和学生打成一片，深受喜爱。这批年轻教师正成为全市教育可持续发展的强大动力。”

据统计，目前全市小学、初中、高中阶段35岁以下教师占比分别为38%、26%、45%，整体呈现年轻化、知识化、专业化的态势。其中，农村教师的配比发生了翻天覆地的变化。每年招考的新教师中，85%的安排到农村中小学任教。“过去，我市农村教师能走上济宁市级专业课展示舞台的机会相对较少，获得省级荣誉的更是凤毛麟角。今年，我市获得国家、省级专业课荣誉称号的教师中，有4人来自农村。这突出反映了农村教师队伍的成长。”该市教研室主任孟令东说。

把培训作为提升教师素质重要举措

邹城市把培训作为教师的最大福利，着眼于培训实效，创新培训方式，用活培训经费。他们采取“走出去”的方式，每年选派教师、校长到华东师大、南京师大、浙江大学、国家教育行政学院等高校学习；采取“请进来”的方式，聘请知名专家到邹城分层次授课；采取远程研修、学科专修、以研带修等形式，加强了专任教师研修，实现了专业培训的无缝隙全覆盖。孟令东告诉记者，仅2016年市、镇、校教研室就组织活动400场次，培训教师2万人次。

邹城市大力开展基于课堂教学的教研模式改革，增强教研的实效性。他们定期组织教研员、优秀骨干教师，采取“送教进校”、“送课下乡”的形式，开展“联片式”、“问题式”、“订单式”教研，形成了“市—镇—校”点线面结合、“交流—实践—共享”环环相扣的立体教研模式。

经多年探索，邹城市形成了覆盖面广、参与人数多的“教师专业技能提升”局面，各类培训、教研、改革、展示、评比应运而生，教师教学基本功和专业技能得到大幅提高。目前，邹城市拥有济宁市级以上各类名师1500余人。

师德教育与绩效考核相结合

在抓好专业技能培养提升的同时，邹城市重点打造优秀教师能“成长”、能“冒尖”、能“结果”的良好体制机制，统筹规划，综合施治，协调推进。

该市从思想教育入手，先后开展“解放思想、敬业爱岗”主题教育、“拒绝从事有偿家教” 承诺活动、思想作风建设整治行动，师德师风得到明显改善。各基层单位针对不同年龄阶段、不同学科特点、不同家教背景的教师，采取谈话、谈心活动，帮助他们解决实际困难，让教师树立起崇高的责任意识和职业使命感。同时，严格实行师德师风年度考核、绩效考核“一票否决”，聘请1566名行风监督员，建立10万多人的行风评议人员库，主动接受社会监督。

该市教育局统一制定《教师绩效工资发放指导办法》，各学校通过召开教职工会议或教代会等形式，分别制定绩效考核办法。绩效工资分配倾斜教学一线，突出实际贡献度、工作强度、教学实绩占比，每天计分考核，每季度汇总发放，彻底打破平均分配“大锅饭”。

近年来，该市教育局还积极深化办学体制改革，深入推进“城乡学校联盟”、“委托式”管理、“集团化办学”等办学模式创新，全市“学校发展共同体”涵盖60%以上的学校。借助各类学校发展共同体建设，城乡教师交流轮岗达2200余人，促进了均衡发展。

正是有了强大的教师人才支撑，邹城教育才能扎根沃壤，枝繁叶茂。该市教育督导考核、教学水平连年稳居济宁市各县（市、区）前列，并呈逐年递增、稳步攀越之势。