教师有“风格”　学生出“个性”

寒假前，两位小学班主任的评语在网上热传。杭州市的一位小学班主任用“史记体”评价学生的一学期表现；潍坊市寿光世纪初级小学的班主任孙海燕用“诗评语”评价全班42名学生，还在家长会上发给了家长。

长期以来，班主任给学生写的评语千篇一律，形成了定式。因此，这种怪怪的评语自然会引起热议。如果他们不是用心地做班主任，没有爱学生的情怀，没有深厚的国学底蕴，就不可能写出这种被叫好的评语。

教师的根本职责说到底还是育人，而评语正是对育人效果的诊断与评判。它既可以让家长通过评语了解学生的成长情况，也可以让班主任“窥一斑而知全豹”。评语可以不拘形式，但要反映学生的成长，或循循善诱，或切实中肯，或文笔犀利，或绵里藏针，而切忌面面俱到或千人一面。只要教师把心思用到了学生身上，自然就能写出既恰如其分又深受学生和家长喜欢的评语。

教师的每一次评价都关乎学生的成长状态。现实中，一些班主任缺乏动力和“心机”，而且由于产生了职业倦怠感，因此对学生的热情减少了，也不再及时发现并指出学生的问题与不足了，对学生的进步和成绩肯定得不那么积极了。这个问题当然应该引起重视。

做好班主任，要全面掌握每一名学生的情况，全面了解并熟悉其思想动态、行为习惯，并有针对性地开展工作。只有一心围着学生转，倾情倾力，才能做好工作，才能更好地促进学生全面而有个性地成长。

当然，并非评语的体例写得越出格越好，更不能一味追求形式上的与众不同，关键是形式和内容要统一。只有“量体裁衣”写评语，做到真、实、准，才能更好地促进学生成长。我坚信，会有越来越多的班主任写出更加贴近学生成长实际的评语。这是因为，只有当教师有了风格时，学生的成长才能有个性。

（作者单位：潍坊市奎文区实验小学）