巧用多媒体让语文课堂绽放光彩

传统的语文课堂教学是封闭的、预设的。整个课堂教学是教师讲、学生听，教师讲到哪里，学生就学到哪里，是一种沉闷、机械的课堂教学。现代多媒体教育资源的出现，给我们的教学带来了极大方便，也给学生的学习带来了无穷乐趣。我们要抓住这个契机，把多媒体运用于语文教学，让语文教学如虎添翼。

那么，如何让多媒体点亮语文课堂，实现信息技术和语文学科的完美结合呢？

一、巧用多媒体，激发学生参与学习的兴趣和热情

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。”学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动其学习积极性起决定作用。教师一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。

例如，在执教四年级上册《泉城》这篇课文时，我运用多媒体课件，给学生展示了各种各样的泉水以及泉水的流势：有的白浪翻滚，有的晶莹剔透；有的喷吐不息，有的缓缓流淌，等等。同时配上课文录音。学生如临其境，仿佛置身于济南七十二名泉中，感慨道：“济南的泉真多、真美！”在此基础上，我又针对学生不理解的句子“有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落”，加强了局部观察，让学生从多媒体画面中体会：向四周翻滚着浪花的泉水，就像盛开的银花；晶莹剔透的泉水就如同一颗颗明珠，散落在池中。学生通过观察，体会到泉水的形态美，读懂了课文。

二、巧用多媒体，拓宽学生参与语文学习的材料和内容

语文学习其实是获取信息、积累知识的过程。多媒体课件可根据课例需要，拓展文本知识。教师通过网络下载有利于课堂教学的资料并展示给学生，能够拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，让学生在课堂上获得更多的信息。例如，在教学五年级下册《七律·长征》一诗时，我下载了有关长征的历史资料。“巧渡金沙江”、“飞夺泸定桥”等经典片段，让学生更透彻地了解长征途中的艰难险阻。课件展示的是地点、人物、作者及与文本联系紧密的资料，既能丰富学生的知识，又能促进学生对课文内容的理解。

三、巧用多媒体，丰富学生的表象，发展学生的思维

心理学家告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中，教师运用多媒体，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于学生对课文的理解，而且有利于学生想象能力的训练。

例如，在教《九寨沟》一课的第二自然段时，我看到这段文字语句优美、用词精确，有一种超然的意境之美，就想：如何让学生感受到这一切呢？为此，我作了如下设计：1.配乐示范朗读，把学生带进优美的情境之中。2.在学习关于五彩池的句子时，放一段录像，并且配乐解说，引导学生观察、想象并展开讨论，体会五彩池的美。3.让学生配乐朗读，加深对课文的理解。4.让学生当小导游，积累文中的好词佳句。这一环节的设计，既给学生以美的享受，陶冶学生的情操，又培养了学生的观察力、想象力，促进了其素质的提高。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花儿，那么多媒体就是衬得花儿更美的绿叶。多媒体点亮了语文课堂，为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师、 粉笔、黑板”的传统教学形式，起到了“动一子而全盘皆活”的作用，给学生创设了生动有趣的情境，提供了丰富多彩的资源，展现了生动活泼的画面，充分调动了学生的学习积极性，使其学到了知识，锻炼了思维，开发了智力。