浅谈多媒体技术在数学教学中的运用

当前，多媒体技术作为一种辅助教学的手段和方法，在日常的教学中，越来越广泛地被运用到数学教学中。若适当地选用多媒体设备来辅助教学，就可以创设生动形象、具有强烈感染力的情境，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的浓厚兴趣，使学生的思维活跃，从而提高课堂教学质量，优化教学过程，增强课堂教学效果。

运用多媒体技术辅助课堂教学，有利于创设问题情境，激发学生学习的兴趣。在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本书、一块黑板和一支粉笔来完成。当今，教师可以巧用多媒体技术，以其特有的声、光、色、动画等表现手段和方法，生动巧妙地导入新课，寓教于乐，让学生产生对新知识的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。例如，我在教学《直线与圆的位置关系》一课时，播放了一轮红日从碧海里冉冉升起的动画，以此引入课题，展现了直线与圆的三种位置关系。这样做，不仅激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的有意注意，而且学生的思维始终被老师引导着，教学过程因而变得紧凑起来。

运用多媒体辅助教学，可以增大课堂容量，提高课堂教学效率。在练习巩固环节，教师运用多媒体教学可以省去板书的时间，在较短的时间内向学生提供大量的习题，并能够及时向学生展示准确、详细的解题过程。通过先进的多媒体辅助教学设备，教师可以预先运用电脑设置多种题型，有层次、多角度、全方位地突出重点，突破难点，从而达到深化课堂训练、巩固新知识、反馈学生学习效果、开发学生智力的目的。

运用多媒体辅助教学，能够向学生提供感知材料，增强学生的感知效果。在刚接触一些数学概念时，学生的脑海中缺少与新概念相联系的已有知识背景，因此他们就很难掌握新概念。这时，教师就可以利用多媒体课件，以图片、电脑动画呈现事物的形象及其变化过程，呈现感知对象的整体和各个部分之间的关系，便于学生形成清晰的表象，增强其分辨能力。例如，在教学《轴对称》一课时，笔者播放了生活中的剪纸、鞋垫、双扇门，演示了折叠、重合的动画，从而丰富了学生的想象力。这样做有助于学生从生活实践中抽象出数学知识和数学概念，形成牢不可破的正确认识。

运用多媒体辅助教学，有利于拓展学生的思维，培养学生的创新意识。数学教学内容有时是非常抽象的，因此在课堂教学中，教师运用传统教学方法是难以实现教学目标的。运用多媒体进行数学教学，教师可以与学生充分互动，注意学生的反馈，促使学生参与课堂教学过程。同时，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，辅助学生进行探索发现式的学习。例如，在教学《反比例函数》时，笔者用多媒体演示反比例函数的图像，使抽象、枯燥无味的教学内容具体化、清晰化，从而拓展了学生的思维。

多媒体技术给教学带来了许多便利，但也有不利之处，是一把“双刃剑”。各种多媒体都有自己的功能和局限性，如果教师盲目使用，不但不会提高学生的学习成绩，反而会造成严重的负面影响。其弊端主要有以下两种表现：

强化信息密度，忽视思维深度。在多媒体辅助教学中，个别教师利用多媒体课件包揽了一切教学环节，教师成了“放映员”，把原先低效的“人灌”变成了高速的“机灌”。教师只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思考空间；学生在一节课45分钟的时间里一直面对屏幕，但是收效甚微，更谈不上能力的培养。一些教师将例题的解题步骤完全展示在屏幕上，虽然增强了课堂容量，减少了书写的难度和笔误，但学生不能从老师的书写步骤中体会到解题的思想。由于时间短，学生思考的时间有限，学生往往只是看热闹，印象不深。久而久之，就会降低学生的解题能力。

过分依赖多媒体，忽视了黑板的功能。有些青年教师一味地依赖多媒体，授课时总是站在多媒体展台前忙于操作设备，而没有走到学生中去。眼睛总是盯着屏幕，而忽视了学生，没有用心和学生交流。他们企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算等步骤。这样做，将会事与愿违。黑板是师生之间交流知识、经验和体会不可缺少的媒介，极其重要。因此，多媒体和黑板要充分结合。

实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体辅助数学教学，能够创设情境，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，充分展示高效的数学课堂。同时，对学生主体性的发挥、探究能力的培养有着不可估量的影响。