语文教学应重视学生逻辑思维能力的培养

近年来，中小学语文课堂教学改革不断深化，教学方式、方法的创新让人眼花缭乱、目不暇接，课堂教学手段也日趋丰富。但是，热闹的背后，学生的写作和口语表达能力却不尽如人意。这不仅仅是学生表达能力不足的问题，同时也反映出长期以来语文教学存在的突出问题。

仔细阅读学生写的文章后，我发现了一个共同的问题，就是缺少逻辑性，内容东拼西凑，怎么想就怎么写，不连贯，前后颠倒，思维跳跃，没有逻辑性。其实，不仅学生写的文章这样，很多教师写的文章也存在同样的问题，句子、段落缺乏层次感，前后没有逻辑关系，让人修改都无从下手。语文考试中出现的最大问题是学生不能把题干信息中呈现的逻辑关系找出来。题都读不懂，怎么会有正确答案？不少学生上课回答问题词不达意，口语交际能力很差。凡此种种，语文教学难辞其咎，长期以来，我们的语文教学忽视了对学生逻辑思维能力的培养。

《语文课程标准》从小学语文到中学语文都明确规定文本阅读、写作和口语交际教育缺一不可。而提高学生文本阅读能力、写作能力和口语交际能力就应在语文教学中重视对学生逻辑思维能力的培养。语文课堂教学应有“深度”，这种“深度”不是简单追求深奥和深刻，而应立足学生认知水平，紧扣文本，通过逻辑思维训练和智力挑战，使学生达到可能的认知高度，提高逻辑思维能力，获得学习高峰体验。

写作教学是培养学生逻辑思维能力的主要途径，为此，教师应该善于引导学生用心灵去领悟、探索、发现，把侧重点放在“怎样写”上，包括对题材、结构、语言、表现手法的清晰认识。同时，要训练学生理性思辨能力，强调逻辑性，真正把“怎样写”与“写什么”，即形式和内容紧密结合起来，这样才能提高学生的逻辑思维能力和写作能力。

在语文课堂教学中，教师只有对语文教学的知识逻辑和过程逻辑整体和准确把握，才能为学生的精神世界提供基于语文逻辑的文化涵养。如果语文课堂没有智力挑战和逻辑思维训练，语文教学会逐渐走向肤浅和平庸。

认知、把握、遵循语文教学规律，让语文教学多些有“深度”的思维训练，少一些肤浅的表面热闹，才会让学生学好语文，才不会让语文教学迷失方向。