微阅读开辟阅读新天地

随着互联网技术的普及，以手机、平板电脑等新媒介为主要载体的微阅读正在学生群体中盛行。面对青少年的微阅读，有人主张严加封锁，有人主张因势利导，我赞同后者。作为一名既喜欢网络又钟爱教育的小学教师，我结合语文教学开展微阅读，在对网络兴利除弊、促进教学改革方面做了一些尝试。

我们开展主题式网络共读，变碎片化阅读为主题式阅读。新编语文教材特点之一是采用主题式编排课例，在特定主题下精选经典范文，形散而神聚。不足之处是，许多主题缺乏相关的资料和知识链接。于是，我从教材中梳理若干主题，引导学生根据主题进行有关信息资料的检索和阅读，然后把与主题相关的有价值的信息发至互联网平台。师生共读共享，既能发挥网络大视野的优势，拓展教材内容，实现知识链接，又能克服网络碎片化的倾向。比如，律诗《长征》，是毛泽东于80多年前亲历长征感人情景而写下的诗作。为了让学生了解那段光辉的历史，教师可开展以长征为主题的网络共读活动。学生们上网阅读长征故事，并选择最感动自己的一篇，以Word形式发送至班级QQ群。每个学生都要上传一篇文章，并且在线阅读10篇以上其他同学上传的文章。学生们上网进行大量阅读，并把搜集整理的文字上传至班级QQ群，还进行线上的交流和互动。这样，班级QQ平台便成了学生进行主题阅读的平台，实现了网络与教材的优势互补。

我们开展“网络荐读”活动，变随意性阅读为选择性阅读，变“少慢差费”的传统书本阅读为“多快好省”的微信阅读，可以大幅度提高阅读效率，增强阅读的针对性，减少学生网络阅读的盲目性。为达到此目的，我把一些优秀的微信文章适时推荐给学生们。例如：2016年春节，最火的莫过于《中国诗词大会》和“感动中国的十大人物”评选。我在微信群里给学生们及时推送相关文章和视频，供学生有针对性地阅读、观看。2016年4月4日，曹文轩获得“国际安徒生奖”。我把曹文轩获奖的消息发到微信群里，并借机推荐了曹文轩的《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》等经典作品。家长们立即买来了曹文轩的书，班里掀起了读曹文轩作品的热潮。过了一段时间，我们班召开了曹文轩作品“班级读书会”，让学生反馈读书信息，交流读书收获。此外，家长们也经常把一些优秀的微信文章发至班级群里，让大家一起阅读和学习。网络荐读，让家长、学生、教师成为学习共同体，大家在阅读中学习和成长。

开展网上诵读背经典活动，变娱乐化阅读为经典诵读。借助网络阅读的各种情景再现，可以使学生迅速进入状态，提高背诵速度和质量。2017年，中央电视台开设的新节目《朗读者》受到大家欢迎。随后，我们借助班级QQ平台开展“日有所诵”活动。学生们每天拿出课余10分钟，在QQ群里朗诵名家名篇。2015年春节，我结识了一位核物理学博士。这位70多岁的美籍华人非常热爱中国的古典诗词。我班学生借助微信与这位美籍华人开展了“微信背诗”活动。每周，我把要背诵的古诗以微信的形式发给这位美籍华人。学生在舜耕小学背诵古诗，他在大洋彼岸的美国背诵古诗，双方通过微信语音互相检查、交流。这种交流和互动，极大地调动了学生背诵经典的积极性，让他们在经典诵读中快乐地成长。

（作者单位：济南市舜耕小学）