“挑毛病”的双重效果

“唉，又有七八本作业潦潦草草！在上课时，我一再对学生说‘作业要写工整’，可是某些学生就是不往心里记。”在办公室里，我一边改作业一边发牢骚。

“是啊！”王老师随声附和。“现在的学生都特别娇气，你在批评时也要点到为止。”李老师说。“如今，学生家长大都外出打工，顾不上孩子，就把孩子交给老人；可是，孩子的爷爷、奶奶在教育上不在行。”刘老师边说边写教案。

听着同事们的议论，我琢磨：有没有好方法帮学生改掉这种坏毛病呢？

那是个星期三的下午，第一节课是我的课。预备铃声刚刚响起，课代表就来抱作业。“老师，作业改完了吗？”“批改完了。”课代表磨磨蹭蹭地整理着作业本，就是不走。“你还有事吗？”我问。她抿着嘴笑了笑，说道：“老师，我说了，你可别批评我呀。”“好！”“老师，你讲课带‘口病’。”听了此言，我心中一沉：我有“口病”，怎么可能呢？我问：“你告诉老师，我有什么‘口病’？” 课代表说：“老师，最近两个星期，我们发现，你每次上课时，讲四五句‘唉’一声，一节课至少说十几个‘唉’字，最多的一节课说了20个‘唉’字。你没有感觉出来吗？”“哦！我还真没感觉出来。老师真诚地感谢你们，给老师指出坏毛病。”我笑着说，“你回去告诉大家，今后，老师一定改掉这个坏毛病。”还没等我说完，她就抱着一摞作业本跑出了办公室。

望着课代表远去的身影，一个“鬼点子”在我脑海里一闪而过。好，就这么办！

第二天，上课后，我来到教室，站到讲台上，诚恳地说：“今天，我要感谢全班同学及时发现并指出老师的‘口病’。要不然，就贻笑大方了。今后，请大家监督我。在讲课时，我如果再说一个‘唉’字，就愿意听从同学的‘发落’。”我的语音刚停，学生们就议论起来。“现在，请老师许一个愿。如果老师再犯‘口病’，怎么办？”班长站起来说。我说：“如果老师再犯‘口病’，我甘愿给每名同学买一支钢笔。”有的学生说：“行！老师，你可别骗我们。”有的学生则说：“‘君子一言，驷马难追。’你要信守诺言！”同学们你一言、我一语，群情激昂，议论纷纷。

“你们提的建议很好，我答应。”我一看时机到了，立即转换话题，说道：“可是，这样做太不公平了！”“为什么？”同学们面面相觑。“你们也要答应老师一个要求才行！”我郑重地说，“以后，如果作业写得潦草了，你们说，应该怎么办？”议论的声音戛然而止，整个教室里顿时变得鸦雀无声。

“撕了，重写！”班长一句话打破了寂静，其他学生也随声附和。但是，撕作业不文明，效果也未必好。我问：“作业潦草的同学也给老师买一支钢笔，好吗？”教室里又变得鸦雀无声。我知道这是个难题。学生向家长要零花钱，本来就是不容易做到的事；如果家长知道了孩子被罚的原因，孩子更不好交代。

班长再一次站起来，对着全体同学大声说：“咱们就按老师定的规矩执行。从现在开始，咱们要齐心协力，争取抓住老师的把柄，让老师出钱给全班同学每人买一支钢笔。但是，如果哪个同学的作业还是写得潦草，我们就让他给老师买钢笔。”

其实，钢笔并没有真买。此后，班里的每名学生都十分认真地写作业，他们交上来的作业都工工整整。在学生们的监督下，我的坏毛病也彻底改掉了。

（作者单位：巨野县田庄镇东升小学）