法国：提升数学教育趣味性

近年来，曾经孕育了笛卡尔、拉格朗日、柯西等著名数学家的法国，数学教育却辉煌不再，学生数学成绩在各类国际测试中“跌跌不休”，法国数学基础教育因此长期备受民众质疑。面对不利局面，法国以提升数学教育趣味性为突破口，走上了数学教育“复兴之路”。

与经合组织许多国家一样，法国中学生成绩下降与教育资源不均衡、社会不平等、贫富差距加大密切相关。尽管法国中等教育教学大纲需要按照教育法相关规定制定，理论上法国所有中学的教学内容是同质的，但一所优秀中学与普通中学的教学质量显然存在很大差异，教师教学方法水平不一，教育两极分化现象日趋明显。哪怕法国国民教育、高等教育及科研部（以下简称教育部）在城郊、偏远地区投入了更多的教育经费，但这些学校的学生留级、辍学、学业困难的比例仍远高于优秀中学。

因此，法国教育部2014年颁布“数学学科战略型政策”，着重提升基础教育阶段中小学生的数学成绩。该项战略型政策主要从制定符合教学时间的教学大纲、培养优质教师辅助学生学业成功和创造数学新印象3个维度展开，战略型政策提出10项关键措施，旨在调动学生学习数学的积极性。

法国教育部在“数学学科战略型政策”文件中，着重指出了数学学科的重要性，同时强调在未来课堂上，教师应远离计算器，注意培养学生的手算、口算能力，赋予数字、计算更重要的地位；在代数、几何上增加演算法的使用，简化代数和几何的学习困难；增加数学问题的开放性，培养学生享受寻求答案、选择并创造自己的解题方法、保持探寻答案的渴望；加强学习过程中数学与其他学科的联系；注重学习过程中实际问题、数字化设备、趣味性游戏的引用。

法国教育部还提出学科教育改革的几项重点：在教学大纲的基础上，教师可借助数字化设备等工具，打造具有创新性的课堂；数学教师的培养可借鉴图卢兹学区经验，变更教师考核方式，注重教师职业化；借助计算机等技术设备解决教学问题。

2012年国际学生评估项目（PISA）显示，法国学生的数学素养成绩进一步下降，位列65个参与测试国家的中位。PISA测试主要考核学生解决问题过程中的认知能力，学生应该在考试中展示其发现和理解已有信息、解读问题、构建假设、设计并提出解决方案、最终评估答案的能力，这与法国课堂中数学教学的模式非常不同。因此，法国“数学学科战略型政策”提出，在未来课堂上，教师应利用计算机、平板电脑等设备，加强课堂的趣味性，特别要加强学生在知识外解决问题的能力，应用课堂内、外解决问题的知识与方法。

此外，为了吸引更多学生聚焦到数学学习上，法国一直在努力。每年3月中下旬，法国各中小学都会举办一年一度的“数学周”活动，活动面向学生、家长和各类教育主体，重在展示数学生动、鲜活、极具吸引力的形象，强调数学在人类发展史上特别是探索科学世界的重要性，从而激发学生对数学的兴趣。

（摘自2017年4月26日《中国教师报》）