发挥雁阵效应　锻造名师团队

“大雁之所以能够穿越风雨、行稳致远，关键在于其结伴成行，相互借力。”习总书记日前在国际合作高峰论坛上讲的这句话，同样是锦湖小学近一年来合作应对挑战、实现更好发展的参照。

锦湖小学是安丘市去年8月建成的一所市直学校，155名教职工都是从外校调入和招考的新教师，30岁以下的占60%以上。基于此，学校从孵化“领头雁”开始，加强教师团队建设，力促其专业水平提升。在前不久的安丘市“三以”课堂教学成果展示中，锦湖小学取得优秀等次，并被评为优胜单位。“三以”就是以教学竞赛引领教学研究，以校本教研提升专业水平，以历练校干凝聚学校向心力。

以教学竞赛引领教学研究

锦湖小学成立了教学指导中心，推行教学竞赛常态化。在该校，教学竞赛不只包含课堂教学、备课、优秀试题命制、辅导方案设计等，还扩展到培养学生学习习惯、学科技能、个性特长等方面。竞赛活动由学校教学指导中心组织，并把竞赛成绩纳入教师业务档案。

“优秀试题命制竞赛活动，让每一位教师都体会到‘箭在弦上’的紧迫感。活动不但促进了教师对教材的整体把握，还促进了教师对教学的研究。”该校分管业务的副校长宋丽芳介绍道。在该校，学生综合素质展示也是教学竞赛的重要内容。每次展示之后，该校以年级组为单位召开分析会，各学科教师通过听取其他学科教师的分析，加强对学生的统一认识和本学段知识教学的沟通。

竞赛促进了教师分层管理：第一层次是普通教师，目标是让其学会解读教材，把握课程标准，改进教学方法；第二层次是骨干教师，目标是引领其深入研究教学，形成有个性的教学法，带动教师梯队的发展；第三层次是学科带头人，目标是鼓励其探索整体引领教师专业成长的策略，让更多教师成长为学科带头人。为此，学校成立了名师培养加强班，根据教师需要开展培训；同时，开展评选“学科教学领头雁”活动，激发教师的积极性。目前，学校已评选各科“领头雁”30名。

以校本教研提升专业水平

把开展教研活动的权利放给教研组长，开展基于教师需要的常规教研和特色教研是该校的一大创新点。学校常规教研是基于学习目标分析教材，聚焦课堂开展集体备课，面向达标开展作业研究，反思总结；特色教研是即兴的、小范围的，针对教学中的某个问题展开研究，然后分享成果。

“一评两备”是该校开展校本教研结出的果实。“一评”就是“有效质量检测+有效教学评价”，“两备”即“单元常规备课”和“主题特色备课”。学校基于教学竞赛中出现的问题开展“主题微型课”特色备课。例如，在语文学科推出了极具针对性的语文主题学习微型课、识字写字能力课、阅读概括能力课、品析词语能力课等。正是凭着这种扎实的功底，在2017年英语风采大赛复赛中，该校有13名学生取得省赛资格。

以历练校干凝聚学校向心力

培养一专多能干部是学校培养校干的具体目标，而实行轮岗管理则是有效举措之一。该校鼓励校干分别在教学指导中心、学生发展中心、后勤保障中心等进行多岗锻炼，以更好地了解各部门的工作；同时，鼓励其跨学科参加教研活动，并监管其他学科的教研，从而摸清规律，学会整合，带领团队成员进步。例如，2012年参加工作的李成凤是学校学生发展中心主任，担任语文教师，并负责该科教研工作，还担负着学生日常管理工作。在教学上，她主讲的“阅读教学指导课”在全校推广，她开展的大量读写语文教研活动被评为全校样板；在学生管理工作中，她不仅规范了班主任管理，而且组织教师们开展了“百人访千家”、“诚信伴我成长”等活动。

“目前，我校中层校干都很年轻。他们既是管理者，也是教学骨干，任务重，责任大，磨炼的机会多，所以成长得很快。”王校长自豪地说。这些青年干部经过近一年的历练，都具备了较强的质量意识、调控能力和执行力，像雁阵中的头雁一样，带领着全校师生扎实前行。

（作者单位：安丘市锦湖小学）