烟台市牟平区宁海街道中心小学:三个维度实施综合实践活动课程
近年来,烟台市牟平区宁海街道中心小学立足学生核心素养的培养与提升,从学生的成长需求出发,创建了“关爱生命、关心生活、关注社会”三维度综合实践活动课程,让学生们通过丰富多彩的课程学会有计划、有步骤、有品位地生活。
立足学生成长需求
开设丰富的课程门类
在整合校内外教师资源和充分调查学生成长需求的基础上,学校围绕“关爱生命、关心生活、关注社会”三个维度开设了丰富多彩的课程。如在“关爱生命”维度,学校开设了“我为植物做名片”、“叶子的画”、“叶脉书签制作”、“果实”、“我和蚕宝宝一起成长”等课程,为学生感受生命成长、感悟生命价值、产生科学探究意识与兴趣搭建了平台。在“关心生活”维度,学校开设了“花样编织”、“面点制作”、“手工DIY”、“陶笛声声”、“机器人总动员”、“评书讲坛”、“抖空竹”等30多门的课程,让学生在亲历中发展创新能力,增强生活实践能力。在“关注社会”维度,学校开设了 “我和农村小伙伴手拉手”、“我是小小志愿者”、“社会问题我关注”等课程,让学生在参与社会实践、进行社会调查的过程中培养发现问题、分析问题和解决问题的能力,增强社会责任感。在时间安排上,学校将每周二和周五下午两节课连上,让低年级和中高年级的学生以走班的形式全员参与,为学生搭建了一个锻炼综合实践能力的平台。
充分利用课程资源
培养学生探究意识
真正的教育是不可预约的精彩。在实施三维度课程的过程中,学生发现了非常有价值的课题。如“我和蚕宝宝一起成长”课程中,在蚕宝宝长到接近四龄时,学生们发现蚕房里4盒蚕宝宝突然身体都皱缩起来,没了生命。学生们忙上网查阅资料:原来这些蚕宝宝都感染了“白僵菌”。这种细菌能直接侵入蚕的体内并大量繁殖。了解了这些,学生们急忙把这些蚕宝宝倒掉,给蚕房消毒,以确保其他蚕宝宝健康成长。后来,张北辰同学查阅资料得知,这些“僵蚕”药用价值很高。这让大家很后悔,纷纷表示以后不再这样草率,遇到问题要冷静下来好好研究。于是就有了后来在养蚕交流课上“蚕到底有没有眼睛”、“蚕是不是只吃桑叶”等有趣的探究课题。
在三维度实施综合实践活动课程中,学校致力于开展系列活动,重视对学生拓展实践能力的培养。如为开设“果实”课程,学校在种植园内顺应时节栽种了种类繁多的蔬菜、农作物和中草药,教师和学生们在园内播种、育苗、栽种、浇水、除草、松土。果实成熟以后,开展了系列实践活动:一是对果实进行深加工。如指导学生利用薄荷的叶和花制作不同工艺的薄荷茶、薄荷空气清新剂和薄荷皂;把南瓜蒸熟、去皮,揉进面里,做成南瓜系列面点等。二是举行收获节活动。学校将“果实”课程与“面点制作”、“手工DIY”、“中国茶道”等课程进行整合,学生创造了不同的成果展示方式,亲手制作体育狂欢节颁奖奖品。
构建课程评价体系
激发学生学习兴趣
综合实践活动不同于学科课程,对它的评价不能用一次考试的分数或等级评定来衡量,必须采取过程性评价与发展性评价相结合的方式进行。
学校主要采取3种形式对实践活动课程进行评价:一是建立个人活动档案。档案包括“我的自画像”、“我的小巧手”、“我的小脚丫”、“我的大家评”、“我的荣誉墙”等内容。二是建立“小组、班级、学校”三级评价体系。各门课程分别创建课程QQ群和课程评价表,将学生每周参与课程的情况在课程群及时公布。在此基础上,每月评选“综合实践活动明星”,在全体师生大会上颁发“月明星”奖章与奖状。三是举行每学期一次的课程成果展示交流活动。这既是一次课程成果的展示,更是学生综合实践能力的比拼。学生们精心设计课程海报,共同商议活动内容和营销策略,俨然小策划师、小企业家。通过参与实践活动,学生们的随机应变能力和解决问题能力都得到了提升。
课程成果展示交流活动充分激发了学生们的热情,进一步培养了他们的创新能力、实践能力、合作分享能力。