探寻小学生作文教学的路径

作文课上，总有学生咬着笔杆愁眉不展，总有学生翻看他人文章抄袭不断。怕写作文，成了不少学生的通病。如何扭转这种局面，让学生从“怕”到“喜欢”,自觉去写作文，确实值得广大语文教师深思。

一、引导学生留心观察生活，积累素材

引导学生观察生活、积累素材，首先要培养学生的观察兴趣，教会学生观察方法，记好观察日记，并养成习惯。比如，引导学生观察景物、人物、事物时，要求他们随时把观察的现象记下来。观察景物时让学生明白，所谓景物，是指可供观赏的景致和事物。也就是一定范围内的山水、花草、树木、建筑以及某些自然现象。观察景物应按一定顺序，抓住景物特征并在观察中展开联想和想象。观察人物要抓住人物特征，通过人物的外貌表现人物的思想，通过人物的言行表现人物的性格。学生只有明白了这些道理，才有可能写出言之有物的文章来。学生经过观察获得了生活素材，作文时就有东西可写了，也就写出了真情实感。学生认真观察丰富多彩的生活，便有了写作的兴趣和灵感，总想把自己的所见、所闻、所感向知心朋友倾吐。教师要引导学生自觉写日记，把学到的表达技巧运用其中，对优秀日记及时讲评表扬，使学生产生写日记的浓厚兴趣。这样持之以恒，学生的作文能力就会提高。同时，日记中也积累了大量生活素材，学生写作文时随手翻翻日记就不愁没有素材了。

二、多读好书，勤写多练

鲁迅先生说过:“文章应该怎样写，我说不出来。作文应多看和多练，此外并无心得或方法。”鲁迅先生所说的“多看”，指多看书报，又指多留心观察生活中的事物，获得直接的知识。“多练”指的是多动笔写，经常进行作文练习。

古人把阅读比作根，把作文比作叶，根深才能叶茂。所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个意思。为了丰富学生的语言，提高其写作能力，我要求学生每天读课外文章一篇，然后把优美的词句摘抄在本子上。积累词汇，写作时灵活运用，使文章表达准确，有血有肉。同时要求他们写日记一则，把每天的所见、所闻、所想写下来。

三、结合例文进行仿写练习

吕叔湘指出：“一个人学习语文从模仿开始，而且一直在模仿。”课文无论在定题、立意、选择还是结构、语言、表达等方面都是小学生作文的很好范例。所以，结合课文进行仿写训练，是对学生进行作文能力培养的一种可行方法。但是，仿写不是作文的目的，只是为学生提供作文的思路框架。当学生的作文能力有了一定的提高之后，教师应逐渐鼓励他们抛开例文，自己去构思作文，并有所创新。

四、采用多种形式进行作文评改

要想真正提高学生的作文水平，我认为作文评改应采取多种形式。教师批改作文时，评语应以表扬鼓励为主，让学生体验到成功或进步的喜悦，学生写作文的热情会更高。另外，应采取教师批学生改、同学之间互批互改、选择一两篇习作集体讲评等方法。这样既激发了学生写作文的兴趣，又对作文水平的提高起到了促进作用。

叶圣陶曾说：“教师的教就是为了不教。”也就是说，教师要教给学生怎样学，不单纯教知识，而是培养学生的能力，这也是素质教育的宗旨所在。我就是按照这一宗旨指导教学的。