网络辅助语文教学初探

如何正确处理教学密度与科学安排的关系，历来是语文教师所思考的问题。计算机网络教学很好地解决了这个问题。教师可以通过计算机网络提供给学生大量的学习信息，而这里所说的“大量”远远超过了教师的口述、板书和书面资料的信息量。

下面是笔者在使用网络辅助语文教学方面所作的一些尝试：

“工欲善其事，必先利其器。”首先，教师要建立一个网络教学平台。申请一个稳定并且速度较快、易于维护的网络空间是很有必要的。经过反复斟酌，我选择了微信这一网络形式。微信的火热程度不用我过多介绍，几乎是人人必备的。对于大多数觉得自己“落伍”的教师来讲，可以很轻松地就建立起自己的网上家园。并且，微信还有公众号、微信群等平台，大大降低了教师在网络上操作的难度，也有利于教师把更多的精力放到教学中来。

建立网上家园以后，就可以设置教学栏目了。在这里，尤其要注意的是：网络作为辅助语文教学的一种工具，是为教学服务的。教师不能因为盲目地求新、追风就把语文教学活动都生搬硬套到网络上来，而要认真研究网络自身的优势与特点，根据语文教学的需要，看清网络在语文教学的哪些方面可以切实提高教学效率。通过实践，我认为，语文教学中开放型的教学目标比较适合发挥网络的特点。于是，我在自己的公众号上设置了“小荷才露尖尖角”栏目，让学生把自己认为写得好的文章匿名发表出来。其他学生看完文章以后，可以在课堂上进行点评、讨论。这样不仅可以使学生敢于共享自己的文章，还可以节约教师在课堂上读文章的时间。网络强大的互动功能强烈地激发了学生的写作热情。看到自己的作品发表，看到其他同学对自己作品发表评论，学生开始由以往的老师要求多读多写，变成了自觉自愿地多读多写。一些打字速度比较慢的学生或者没有时间打字的学生干脆叫家长把自己的优秀习作输入电脑，再通过邮件让我发表出来。这个做法也使得一些从来不关心孩子学习的家长接触了孩子的优秀习作，了解了孩子的真情实感，沟通了相互之间的感情，可谓意外之喜。

但是，仅仅是习作远远满足不了学生提高自我的需要。于是，“他山之石”和“美文共赏”等栏目便应运而生。“他山之石”这个栏目是供学生交流学习方法和学习心得的。在这里，学生可以与大家分享自己在学习中的体会，也可以共享其他学生的学习经验和学习方法，还可以把自己在青春期遇到的一些难题提出来，与大家共同协商解决。“美文共赏”这个栏目本着“奇文共欣赏，疑义相与析”的目的，转载别人的一些优秀作品，供大家欣赏。

“教师心语”这个栏目则承载着我对“大语文教学”的一些探索。何为“大语文教学”?教师不把语文视为工具，而是高屋建瓴，以人的发展为语文教学的根本目的。在教学过程中，不仅教给学生语言、文学知识，使“个个学生善于使用这个工具”(叶圣陶语)，还要立足于培养他们美好的情感、情操，塑造完美的个性品质，帮助他们形成良好的思维方式，增强他们终身学习的能力，等等。这种教学观着眼于提高学生的全面素质和持续发展的能力，相对于只强调工具性和现实思想意义的传统的语文教学来说，更适合于当今教学改革的发展和要求。在“教师心语”栏目中，我对教学中有意义的事件发表自己的感想。例如，对于我班一名男生在长跑比赛中获得优异成绩这件事，我在文章中写道：“或许他的学习成绩比一些同学差了点，可是谁能说他的意志比那些学习成绩第一、第二的人差呢?只要他有了坚强的意志，我相信，他绝对可以做好自己想做的任何事。”这些感想中寄托了我对学生的希望，也大大提升了他们的自信心。

总之，以“大语文观”来指导我们的语文教学，是时代的要求，也是语文教育发展的必然趋势，更是素质教育和学生成长的现实需要。笔者坚信，用网络辅助语文教学，我们的教学必然会得到跨越式发展。