浅析多媒体技术如何辅导语文教学

多媒体技术不仅为学生创造了一个与生活实际相联系的平台,而且能够激发学生的想象力,培养学生的思维能力,激发学生的学习兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这不仅可以有效避免学生的厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，也可以大大提高课堂效率。下面，笔者结合小学语文教学，谈谈多媒体技术如何辅助语文课堂教学。

一、利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣

苏联心理学家赞可夫主张在教学中充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法营造愉快的、生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。电教媒体集声、光、电于一体，学生置身于其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，能够引发极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，便会以最佳状态投入学习中，达到事半功倍的效果。例如，在学习《桂林山水》一课时，学生仅从“静”、“清”、“奇”、“险”、“秀”等几个词中去感受桂林山水的特点、体会桂林山水的美，有些苍白无力,学起来枯燥乏味，影响了学习兴趣，降低了学习效果。利用电教媒体教学以后，桂林山水在动听的背景音乐声中栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的画面，仿佛身临其境，游览于美丽的桂林山水之间，学习的兴趣立刻被激发起来，思维状态也变得更为活跃、灵动。

二、利用多媒体辅助教学，突破教学重点和难点

应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动、动静结合，使静态的知识动态化，使教与学充满生机，学生学得主动，加深了对知识的理解。例如，教学《月光曲》一课时，对“引导学生了解哪些是实写，哪些是虚写，感悟贝多芬的情感变化”这一教学重点和难点，教师可以利用课件展示月亮刚从水天相接的地方升起以及海面上刮起了大风、卷起了巨浪的图片，配上《月光曲》的音乐，把学生与文本的距离拉近，从而使学生产生情感上的共鸣，来感受贝多芬当时的情感。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点。随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，直观、生动、形象地展示出兄妹俩的想象，能很好地突出重点、突破难点，完成教学任务。

三、利用多媒体辅助教学，提高学生的写作能力

长期以来，小学生怕写作文，教师怕教作文；学生感到无话可写，教师觉得无法开讲。而多媒体辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口。课堂上巧妙运用多媒体，学生凭借生动、新颖的画面，写作兴趣便会油然而生。如：我让三年级学生写作《家乡的果园》，在没给他们出示果园丰收的景色时，他们写得枯燥乏味，只是简单罗列出果园里水果的名称及特点；通过多媒体技术给他们出示丰收的景象后，再出示一些有关描写水果的文字，并对学生进行相应的指导，他们就有的放矢，写出来的作文也有血有肉。

作文评讲也是教学中不可缺少的环节。如果评讲作文时只是将各类作文依次读一遍，让学生指出好在哪里、不好在哪里，学生由于记不住作文内容，因而难以作出正确的回答。利用多媒体就不一样了。笔者将不同的作文用多媒体展示出来，让学生读一读、想一想文章从取材、遣词造句、标点符号等方面是否有不当之处，又好在哪里，应该怎样改，并及时进行全班评价。这样，学生就不会因为记不住内容而无法回答了，作文评讲就会收到良好的效果。

总之，现代教育技术给教学带来了前所未有的机遇和挑战，应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，能够充分调动学生的主观能动性、独立性和创造性，为教学手段的改进提供了新的发展机遇，在语文教学中扮演着极其重要的角色。当然，多媒体技术可以是工具、助手，却不能取代教师的主体地位而成为教学的全部。只要教师抓住课程内容的重点，把多媒体技术以最适当、最有效的方式传达出来，就能为语文教学带来新的生机。