成就学生的同时，成就自己

课堂上，韩兴娥给通过检查的学生发奖

有人说她痴，在教学一线一待就是30年；有人说她迷，年近半百还醉心教学改革……她就是课内海量阅读教学思想的提出者与践行者、海量阅读教学的创始人——潍坊高新产业技术开发区北海学校教师韩兴娥。这个朴实而执着的山东女子，用她的默默坚守和个性化创新，推动了语文教学改革。

诲人不倦育良才

1987年，18岁的韩兴娥加入了教师队伍，成为一名小学语文教师。初登讲台的她对学生作出了这样的承诺：“要做你们喜欢的老师。”为了这一承诺，她用尊重和信任，关爱每一名学生。然而，面对部分学生不良的学习习惯，面对忙于生计而无暇顾及孩子的家长，她看在眼中，急在心上。因为小学阶段是孩子教育的黄金时段，如果错过了最佳的教育时机，可能毁掉的不仅仅是孩子的一生，还有家庭的幸福。为此，她努力寻找办法，拯救这些家庭教育荒芜的孩子。

韩兴娥坚持给家长写信，向家长传递科学的教育理念，告诉家长孩子的学习情况，及时表扬孩子的点滴进步，同时委婉地渗透家庭教育的方法。慢慢地，家长变了，孩子也进步了。有家长主动找她沟通孩子的教育问题了，有家长给她回信了。不论探讨教育问题，还是商榷学习方法，看到家长对孩子的教育上心，韩兴娥总是无比欣慰。

矢志不渝为教改

经历10年的教学，韩兴娥依然为学生的语文学习所困扰：学生对语文学习欲说还“愁”。读着六年级学生那味同嚼蜡的作文，她被一种难以名状的苦恼纠缠着。语文教改的路在哪里啊？

2000年，她接手了新的一年级，恰好潍城区在部分学校一年级进行“韵语识字”实验。她和学生伴着乐曲唱韵文，展开联想记生字，开始了幸福而艰难的海量阅读之旅。从此，她早出晚归，无怨无悔。5年后，课内海量阅读实验以轻负高效的效果在全国引起了强烈反响。

海量阅读听起来似乎很轻松，但对于韩兴娥来说，却是一个艰辛的探索过程，需要全身心投入。要思考如何对待教材，如何让一年级的学生过拼音关、识字关，作文教学如何处理，如何选择适合学生的读物，面对大量的阅读内容如何引导与备课，等等。

节假日、星期天，别的教师可以外出休闲旅游，享受生活的美好，而她却忙着备课，准备教学资料。为了让学生在有限的课堂上掌握丰富的知识，她下足了功夫，把一篇篇文章、一本本书打印成课件，录制成音频，做成卡片……大量的教学材料要一一梳理好，近千首的儿歌一首首打印出来发给学生，几百首的唐诗宋词一一做成课件。凡是适合学生课堂共读的书，能买到的，她都想办法买回来。她曾把书店里诠释《论语》、《道德经》的所有版本的书都买回来，并且和学生一起阅读、讨论。她还把学校图书室的课外书拿到课上教。当看到有些书只能拓宽学生的知识面，却不能很好地引领学生自学时，她又开始编写海量阅读教材。《读历史学成语》、《读〈论语〉学成语》……每一本教材里都凝结着她的辛劳与滚烫的热情！为了让学生学得轻松，她反复修改编写体例，不断调整编排次序；为了让学生更高效地掌握知识，她把文言和白话编在一起，并进行系统梳理；为了确保知识准确无误，她一一查阅典籍进行校对，小到拼音的注解、标点的选用，大到课程框架，都反复思量……她有时一坐就是一天，甚至大年初一还在忙着备课，而她却乐此不疲！

由于过度劳累，2011年春天，她的嗓子失声了。说不出话来，这对一位教师来说绝对是致命的打击。同事们都劝她回家养病，而她却选择坚守在学生的身旁。她说，嗓子虽然只能发出微弱的声音，但教学不能中断，学生的课业不能落下。于是，她千方百计找录音、找视频，还培养学生当“小老师”。对于智者来说，上苍给她关上一扇门，她总能自己觅得一帘明媚的阳光！数年失声的日子，痛苦而漫长，而她却将挫折化作动力，总结出了学生自主海量阅读的思路和操作方法。

经年的付出换来累累硕果：海量阅读成为一种新的教学理念，逐渐上升为教育思想。海量阅读的课堂教学内容形成了序列化，从海量识字，到海量诵读白话文、经典诗文、文言文，再到海量写作，不增加学生的负担，却赢得了教学的高效。其中的酸甜苦辣，韩兴娥历历在目，却甘之如饴……

虚怀若谷的领头雁

韩兴娥坚持十几年进行课内海量阅读教改实验,成为人们眼中的名师。她的教学笔记《让孩子踏上阅读快车道》让广大教师和家长看到了“语文课可以这样轻而易举地从教材中突围” 。她编写的“课内海量阅读丛书”为有志于进行课内海量阅读的师生提供了高效、有趣的共读图书。

近几年，课内海量阅读团队遍地开花，她所在的学校也成为“海量阅读研究所”。越来越多的教师跟她一起带着自己的学生在海量阅读的道路上演绎着自己的精彩课堂。

2017年4月，韩兴娥获得当当网“最具影响力作家”奖，是获奖者中的唯一一位中小学教师。这说明，海量阅读教学已得到广大教师、学生的认可。韩兴娥说：“既然选择了教育，我就要做一名出色的教育工作者。这是我的追求，也是我的目标。”