浅议如何提高数学教学质量

数学教学过程是一个复杂的系统工程，要切实有效地优化课堂教学，全面提高数学质量。教师不但要把握教材刻苦钻研，选择最佳的教学方法，而且要求学生掌握所学知识，注意学会数学学习的思维方法，并逐步培养各种技能。

一、理解大纲，把握教材，注重科学性

大纲是教师教学的指导，教材则是学生学习的主要依据。这就要求教师必须熟练掌握小学数学教材的编排体系、知识结构，理解编排意图，吃透教材，明确所授内容是起始内容还是后继内容，知识的连接点是什么，学生已掌握了哪些基础知识，在新旧知识的衔接点上应该提出哪些既有思考价值又有思维坡度的问题，学生在理解知识的过程中可能出现哪些问题，应做哪些铺垫等。只有这样，教师才有可能根据数学知识的结构特点和学生的认知规律准确制定单元、课时的教学目标，选择合理的教学方法。

二、合理安排，向４０分钟要质量

要提高质量，必须优化课堂教学，优化教学时间。教师在组织课堂教学时，应根据教学目的要求、内容的重难点、学生年龄等合理分配教学时间。授课应把新内容放在学生注意力最集中的时间内完成，因此，铺垫复习和导入新课的时间要严格控制，不可拖延，以保证新课的时间。即复习时间要短，导入新课要快，讲授新知要精细，练习时间要充裕。当前，有的教师认为抓教学质量必须让学生多练习，而对自身努力重视不够。实际上，他们还不具备较好的驾驭教材和课堂教学的能力，课堂教学随意性大，教学方法单调，师生的主导作用没有得到应有的发挥。因此，要提高教学质量，必须扭转错误倾向，树立向４０分钟要质量的观点。

三、讲究教法，激发欲望，注重技能训练

巴班斯基认为：“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”因此，要注重教学方法的选择。选择教学方法一定要根据教学内容、学生情况而定，不要死搬硬套，经常使用同一种教学方法不利于学生的全面发展；要提高学科的教学质量，选择最佳的教学方法，激发学生的求知欲望。如尝试法。在引申的教学内容中引导学生积极思考，逐步探求掌握新知，从而达到尝试的目的，但对起始内容若采用此法就很难达到目的。不管选用什么方法，必须符合学生的认知规律，有利于调动学生的学习积极性，激发他们的学习动机，使他们眼、口、脑、手密切配合，做到多看、多思、会说、勤动手，潜心于学习活动中，学到多种方法，灵活运用，从而提高教学质量。

四、巧妙设计联系

课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分，不仅能使学生更加牢固地掌握数学基础知识，而且有助于形成熟练的技能技巧。练习的设计要注意针对性、层次性、多样性，还应科学地分配练习时间，促进练习的优化，以提高练习的效果。在课堂教学设计时，教师应根据教学目标、教学的重难点进行全盘考虑，精心设计课堂练习。在引入新课前，根据新课内容和学生已有的知识基础设计练习，有利于给学生学习新知作知识和思路上的铺垫，以促进知识的正向迁移。在学习新知识的过程中，应明确重点练习什么，分几个层次练，讲练应怎样密切配合，这样才有利于帮助学生理解新知识，形成熟练的技能技巧。还应注意练习形式的多样性，要充分利用口算、板演、笔算、操作等练习形式，达到启发思维、提高练习效率的目的。