怎样对待学习有困难的学生

小学教师时常要面对学习有困难的学生，这类学生需要我们更多的关注和关爱。

一、教师要查明学生学习困难的根源

从教多年的经验告诉我，对于学习困难的学生来说,告诉他学习是学生的社会义务，他不予理会；告诉他不学习就没有出路，他不会认可；请他的家长给他点颜色瞧瞧，却好景不长。我们常常被这样的学生弄得焦头烂额。

教师需要掌握心理学知识，了解0～12岁孩子的心理发展特点。其实，学生学习困难的原因并不相同。有些原因在于家庭教育，因为学生是 “家庭教育模式”的呈现者。还有就是孩子入学后成人的错误对待，尤其是教师的错误对待。找到根源，才能有针对性地“开药方、治疾病”。

二、教师需要家长的鼎力支持

学生都会受家庭影响，教师首先得让学生认可自己进而接受学习。经常遇到一些孩子，他们对“老师”这个概念没有清晰的认识，不懂得老师讲课要听，不知道老师的要求要做到，更不会在自己有困难时寻求老师的帮助。这类学生的表现与家长的教育方式有密切关系。如果教师发现了此类儿童在学习上存在困难，想要发挥教育的力量，必然离不开家长的支持与配合。所以，教师必须争取家长的支持与配合，家校通力合作，共同关注、照顾学生，认可他们的点滴进步，发挥表扬的作用。

三、教师要为学生创造丰富的学习环境

儿童智力和思维的发展深受他生长的环境影响。举一个真实的事例：同样大的三个婴儿，成长到学爬的阶段，一个因为照看的人经常抱着，他很少有接触地面的机会，所以自始至终都没有学会爬；一个因为家长有意识地训练他，他学会了爬；而另一个住在别墅里，不仅会爬平地，连楼梯都能自由爬行。诸如此类的例子比比皆是。

聪明伶俐的孩子大多因为父母细心，注重周围环境对孩子的影响，能有意识地创造丰富的环境，丰富孩子的认知。这样的孩子来到学校以后，他从事学习活动时就会轻松一些。苏霍姆林斯基曾经说过：“智慧训练离儿童出生的时间越远，这个孩子就越难教育。”作为教育者，我们有责任为学生们创造丰富的学习环境，丰富学生的认知，同时也应该以课本的有限资源为基点，去挖掘课外更多、更广、更深的资源。

教育方法从来不是一成不变的，我们在教育学生时，一定要从根源上发现问题，并一击即中，让学生快乐学习。面对学习有困难的学生，我们不能期望通过谈话、惩罚、找家长等方式就能改变他的态度和现状。我们要用一颗平常心来对待他们，耐心地引导他们快乐成长。