初中物理实验教学创新的思考

实验是学生学习和研究物理的重要方法，实验教学是物理课程改革的重要环节，也是落实课程标准、全面提高学生科学素养的主要途径。在新课程背景下，如何更科学、更优质、更高效地开展实验教学创新，提高实验教学效果，是新课程改革的一项重要内容。

一、更新实验教学观念

传统的物理实验教学观念是希望通过实验验证某个规律。实验教学是一种预先设置好的实验演练，学生被动接受多，主动探究少，死记硬背，机械训练，学习兴趣消失，操作能力被忽视，主动性被压抑。这样不利于培养学生的实践能力和创新精神。

为了转变教学观念，在实验教学中，教师一是应强调环境对学生学习物理的重要作用，让学生在物理实验环境中学习物理，积极营造宽松、和谐、民主而不失严谨的实验环境，精心设计难易适度的实验问题，提供与实验有关的社会、生活背景资料，创设具有“疑”、“趣”、“难”等特征的问题情景，以激发学生学习物理知识的兴趣，引发学生对情景中隐含的问题进行思考，以此启发、引导学生从情景中发现问题、提出问题。二是在教学中要关注学生，以学生发展为核心，充分发挥学生的主动性，倡导“自主、合作、探究”的教学理念，考虑不同层次学生的差异性，让每名学生都有动手的机会，力争让学生在研究中学习，在学习中发展。三是在教学中不只是让学生获得科学结论，而是让学生了解得出这些结论的过程，积极引导学生参与科学探究活动，学会从物理现象和实验中归纳出科学规律，并能运用这些科学规律解释日常生活中的现象，进而保持对自然界的好奇，增强对大自然的亲近、热爱以及与大自然和谐相处。四是强调学生之间的相互作用，开展协作学习，采用小组合作探究学习方式，促使学生互相启发、共同提高，为今后的学习和终身发展奠定坚实的基础。

二、优化实验教学手段

要想获得好的实验效果，多样化的实验手段是必不可少的。计算机网络、多媒体、远程传媒等技术的普及，为发展学生能力提供了新的舞台，模拟物理实验室、网络虚拟技术等在发展学生能力上有着传统手段不可比拟的优势。在实验教学中，要充分运用现代信息技术这一先进的教学手段，用它开发并向学生提供更为丰富的资源，创设互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动操作等。例如，用多媒体技术展现隧道扫描显微镜的有关原子的照片，让学生的思维深入微观世界。有时，我们还利用多媒体的特技处理，突破时空限制，将“久远的拉到现实中来”，将“微观”宏观化、宏观场景缩微化、瞬变过程定格化、抽象问题具体化、枯燥过程生动化，采取多种手段对学习情况进行深入剖析和更为全面的展示，形成良好的实验效果。

三、改革实验教学评价功能

素质教育就是要面向全体学生，注重让学生掌握基础知识、发展能力，促进个性发展。长期以来，主观的、经验的、粗放的评价标准把学生在实验中最生动、最活泼的过程给抹掉了，忽视了学生在实验中所表现出来的个性和灵感，往往通过终结性、绝对性的评价对学生的实验能力作出结论。实际上，任何一个实验都具有其特质，都具有与其他实验不完全相同的教学功能。我们应注意实验过程中学生的动手能力、思维能力、创新能力、观察能力和语言表达能力等方面是否得到了锻炼和加强。

我们应反思传统的实验评价，做好实验评价的改革和创新，有必要对学生实验设计一个特质的评价体系，包括评价对象的主体性、评价功能的诊断性和发展性、评价结果的实效性等。对实验效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。评价内容包括自主学习能力，对小组协作学习的贡献，完成探究实验的意义构建，应特别关注实验过程中态度、情感及价值观等方面的内容。