“好”学生养成记

班里有个学生叫王达，是个比较难调理的主儿，令各科老师都极为头疼。他不仅不爱学习，还经常欺负包括女生在内的弱小者，搞得班里鸡犬不宁。班主任多次对他进行苦口婆心的教导，均不奏效，最后只能置之不理。王达也落得清闲自在，干脆以 “破罐子”自居。

我刚接手这个班时，就从前任班主任的口中得知这一情况。他告诉我：“你不必理会这个软硬不吃、不知好歹的家伙。在他身上下功夫，只能是白费力气。”我觉得，教师要对每一个学生负责。否则，怎么能算作有责任心的好教师呢？另一个比较实在的理由是，这匹“害群之马”已经不但害了他自己，还在相当程度上扰乱了其他学生的学习，使教师的教学效果受到了极大影响。我认为，对他不能再放任自流了。

因为有前车之鉴，再加上我深知“欲速则不达”的道理，所以我想找到一个行之有效的好办法。经过仔细观察，我发现，王达虽然有多种缺点，在班里却有着较强的号召力和组织能力。而且，他也是个孩子，做许多出风头的事只是为了表现自己，引起老师和同学的注意。于是，我采用“以彼之长，攻彼之短”的计策，作出了一个大胆的决定：提议王达当班长。这个决定可能有些专制、霸道，却是我深思熟虑的结果。果然，王达喜出望外，激动得满面红光，乐颠颠地履行班长的使命去了。

接下来的时间，情况有了戏剧性的好转。王达虽然还是不爱学习，做得也不足够好，但是和以前相比有进步了。首先，作业能按时交上了。这就足以让同学们惊诧不已、老师们感叹不已了。其次，上课时不再左顾右盼、东拉西扯了，在一般情况下能规规矩矩地坚持下来。最主要的还是在上自习课时，他把心思全都用在维持班级秩序上了。一旦发现哪个同学不认真学习，不遵守纪律，他总会及时提醒。在他的积极管理下，我班的自习秩序有了翻天覆地的变化。我嘴上不说什么，心里却也挺高兴。

如此过了一月有余。

现在想一想，我还有些后悔。我当时犯了一个关键性的错误，导致事情发展出现变故。我有一个坏毛病，那就是在称赞和表扬学生方面极为吝啬。有时候，我发现学生做得很出色，却不能及时进行激励性评价。久而久之，学生便会热情冷却，积极性消失。王达就属于这种情况。一个月后，新鲜感消失了，他还很努力地去做，但没有得到老师的夸奖，心里不免有些失落。渐渐地，他不那么认真了，原先埋藏在深处的坏习惯也一点点显露出来。我看到后，心里稍有不悦，就轻轻提醒他了一句，但是丝毫不起作用，他依然我行我素。我这次颇为生气，就警告了他一次。王达竟然变本加厉，表现得更差了。我着实愤怒了。班长对一个班集体的意义非同一般，像王达这样岂不把整个班级搞成一盘散沙？于是，我严厉地批评了他，并免去他的班长职务。这样一来，王达又恢复了原来的“破罐子”形象，甚至有过之而无不及。事情发展到这一步，我也毫无办法了。

等到彻底冷静下来之后，我不断学习教育学、心理学，才终于醒悟过来。为什么王达曾经兴致勃勃、努力、认真地工作，后来故态复萌、破罐子破摔呢？归根结底，这是我一手造成的呀！我的言行熄灭了他燃烧起来的热情。刚一开始上课时，学生举起的小手如林，现在又有几名学生举手发言呢？原来主动学习的学生很多，为什么现在少了？这是因为我没能及时鼓励他们呀！只有把这个根本问题解决好，王达才能有第二次转化的可能性，班级才能焕发出蓬勃生机。找到了症结所在以后，我又有了信心，不再一筹莫展了。

我试探性地对王达说：“元旦马上就要到了，我想在班里搞一次庆祝活动。我听说同学们都听你的话，就决定请你负责主持这次活动。你同意吗？”王达的神色中露出惊讶，但他还是答应了。于是，我欣喜地看到，王达又活跃起来了。从那认真、仔细的神情来看，他简直像一名做尖端实验的科学家。“前事不忘，后事之师。”当他终于大功告成的时候，我便大夸特夸。我看到，王达有点不好意思了。事情继续朝着好的方向发展，王达不再破罐子破摔了。

我仍然睁大双眼，寻找他身上的每一点可爱之处，并且大加鼓励。对其他学生，我也是这样做的。

一个学期后，王达凭借自己的实力，被全班同学推举为班长。这次，他这个职务可不是我指派的。

曾子曰：“吾日三省吾身。”其实，无论做任何事，当遭遇失败时，我们都要自我反思，而不能一味地怨天尤人。愚者推卸责任，逃避问题；智者寻根究底，不断进取。对愚者而言，失败永远只是失败；而在智者手中，失败方可化作成功之母。