谈幼儿教师的同情心及其培养

近年来，一些地方发生多起幼儿园教师虐童事件，社会各界纷纷指责：这些所谓的幼儿教师缺失了最起码的同情心。

德国著名现象学家马克斯•舍勒在其《同情的本质与形式》一书中指出：“同情心是一种对他人的不幸遭遇产生共鸣及对其行动的关心、赞成、支持的情感及体验，进而表现为能设身处地理解他人的愿望和需要，给予相应的关怀、支持和帮助。”教师的同情心是指教师所具有的愿意并能够产生同情现象、引导自己行为方向的心理状态或态度倾向。

教师的同情心是教师职业伦理形成与成长的源泉。在幼儿教育过程中，教师的人格以其真实内在的品质和精神面貌呈现在幼儿面前，始终潜移默化地影响着幼儿，发挥着至关重要的教育影响力。显然，幼儿教师的同情心及其培养是至关重要的。

一、培养幼儿教师同情心的必要性

幼儿同情心的培养，是早期幼儿园教育和家庭教育的一项重要任务。心理学的有关研究证实，儿童的同情心随年龄增长逐步形成。

幼儿在幼儿园里并不一定要学会多少知识，更重要的是养成行为习惯和初步形成人格。幼儿教师的一举一动对幼儿有潜移默化的影响。幼儿喜欢模仿，模仿他人的行为和动作是他们的天性。幼儿与教师朝夕相处，游戏、学习、生活皆由教师指导、组织。通过丰富多彩、灵活多样的一日生活，幼儿的认识能力得以提高，个性得以发展。教师在幼儿心目中的地位极高，是孩子崇拜、模仿的主要对象，其影响力往往是孩子父母及其他社会成员无法相比的。

幼儿年龄尚小，不具备判断是非的能力，无论别人的行为是好是坏，他们都会全盘接受，进行模仿学习。不难看出，在幼儿同情心萌芽、形成和逐步发展的过程中，教师的同情心始终是一种“无言之教”。教师的同情心作为一种自觉的非权力性、非强制性教育影响力，制约着幼儿同情心的形成。

因此，教师在与幼儿相处时应时刻注意自己的言谈举止，注重同情心的培养，为幼儿树立好榜样，让他们通过良好的模仿学习表现出浓烈的同情心和正义感。可见，培养幼儿教师的同情心是非常必要的。

二、幼儿教师同情心的培养策略

幼儿教师的同情心对幼儿健康人格形成的重要性不言而喻，因而对幼师的聘用，既要严格把关、严格试用，又要合理配备。

（一）多管齐下唤醒教师的同情心

同情心孕育人类高级社会道德情感。采取走出去、请进来的方式让幼儿教师有更多的学习培训机会，提高他们的职业道德素养。通过职业道德教育，让幼儿教师认识到自身人格魅力对幼儿的影响是多么深远。唤醒教师的同情心，引导其将更多的爱心投入幼教工作中。

幼儿园管理者要创造条件促进教师全面发展。只有严格管理，才能真正促进教师健全人格的形成。学校要带领教师认真学习领会《幼儿教师职业道德规范》、《幼儿教师日常行为规范》，明确师德是教师素质的重要组成部分，是所有幼教工作者必须遵守的道德规范和行为准则。现代道德发展心理学指出，同情心是培育人类道德品质的沃土，是个体道德情感的核心要素。教师这一职业是崇高的，教师是人类灵魂的工程师，他们不仅要教书，还要育人。幼儿教师要怀有同情心，以身立教，才能达到育人目的。

幼儿教师要养成终身学习的习惯。要与时俱进，不断给自己充电，把读书当成乐趣。要根据所在幼儿园的客观条件、管理模式、幼儿状况和人际关系等调整自己的行为方式和思维习惯，维持自身与园内外环境的动态平衡，力求教育效果与自身发展达到最优化。要不断学习汲取新的营养，让自己变得更加完善，适应不断发展变化的不同幼儿群体，理解幼儿，促进幼儿全面发展。要唤醒自身的同情心，在教学中改变已经形成的成人式、习惯式以自我为核心的教学模式。一切从幼儿实际需要出发，以幼儿为中心组织教学，关注幼儿同情心的养成，才能更好地关注幼儿健康发展。

（二）关注幼儿教师的心理健康

随着社会对幼儿教师的要求越来越高，幼儿教师的工作压力不断增加。工作量大、工作时间长，跳舞、弹琴、讲（编）故事、绘画……样样都得会，学历要求越来越高，培训、科研、竞赛活动样样得参加，这都无形中增加了幼儿教师的压力。“同工不同酬”使许多幼儿教师心理失衡。除了工作压力外，家庭压力也会转移到幼儿教师工作中。如果压力得不到疏解，出于“避强欺弱”的本能，教师极易失去同情心，把不良情绪发泄到失去保护的幼儿身上。要高度关注幼儿教师的心理健康，一旦发现问题及时处理，绝不掖着藏着。这不仅是对教师更是对幼儿最大的保护。

三、建立选拔优秀人才从教的长效机制

国运兴衰系于教育。要加快从教育大国迈向教育强国的步伐必须从娃娃抓起。新时代呼唤富有同情心的优秀人才从事幼儿教育，要把促进幼儿健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。如何选拔、留住优秀人才是各级政府及培养幼师的学校所面临的问题。要鼓励地方和学校不断探索和实践，改变评价体系和考试招生制度。招聘的幼儿教师不仅应会跳舞、弹琴、画画，更应拥有好品德。这样才能为教育事业持续健康发展提供保障。

一名合格的幼儿教师应淡泊名利，感受到这一职业的崇高，面对名利诱惑保持心理平衡。一旦心理失衡，要选择合理的方式宣泄，要学会向他人倾诉，向心理医生求助，或通过丰富的业余生活转移情绪，保持乐观向上的态度。有位幼儿园园长这样说：“幼儿教师一定要注意自己的一言一行，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。”同情心是一种内驱力，能促使教师理解幼儿、关心幼儿。为了幼儿健康快乐地成长，为了实现教育强国的伟大目标，幼儿教师的同情心要“且行且保持”。