科学课程：以探究为核心精心设计实验

小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的启蒙课程。教师须精心设计教学活动，让学生积极主动地参与到实验中去，亲身感知实验产生的现象和变化，得出科学结论。

实验材料是进行实验活动的必要条件。教师要根据实验内容确定准备哪些材料。例如，《飞旋的陀螺》一课的目的，是让学生在玩陀螺、制作陀螺的过程中发现色光的混合现象。课前，我准备了大量材料，也让学生准备了一些材料，如各色陀螺、卡纸、水彩颜料、火柴棒、剪刀、双面胶等。在课堂上，学生利用提前准备的材料玩陀螺，提出问题，分组设计实验方案，制作陀螺，验证猜想。最后，他们发现：两种以上的色彩混合之后会产生一种新的色彩。

在教学过程中，教师应精心创设适合探究的问题情境，以激发学生的探索欲望。在讲授《自行车胎为什么爆裂》一课，研究“气体热胀冷缩的性质”时，我给学生播放了一段视频，创设了这样一个情境：在炎热的夏天，一个人正骑着自行车行走。突然，只听见“砰”的一声响。原来，是车胎爆了。学生们纷纷提出问题：“为什么车胎会爆？”“车胎里有什么？”“为什么自行车在夏天更容易爆胎？冬天会不会爆胎？”他们在生动形象的情境中提出问题，兴趣自然变得浓厚了。

让学生分组实验是培养学生实验技能的重要环节。在每一次指导学生分组实验时，我都提出明确要求，讲清实验目的和即将研究的问题，交代仪器的名称及使用方法，并提供材料，让学生自主选择，为分组实验创造良好条件。

新课标提出，小学阶段科学概念的建构，强调从学生熟悉的日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系。在讲授《蒸发》一课的前一天，我让学生在家里观察“水跑到哪里去了”，并且特别强调举例说明下面的问题：生活中，一些水变成什么了？水跑到哪里去了？什么叫蒸发？同时，要求学生在第二天的课堂上亲自演示一番。第二天上课时，学生的表现让我感到惊喜。例如，有的学生展示洗完手以后等待手变干；有的学生带来电吹风机和洗完的毛巾演示了一番；有的学生进行了对比实验，用平铺开的干毛巾和拧在一起的湿毛巾验证水蒸发的快慢不同，等等。

把多媒体技术应用到科学课堂中，不仅可以丰富教学手段，也能促进学生的心智发展。在教学《杠杆》一课时，我先后把两个课件导入探究内容。第一个课件的内容是：一个大人想搬走一块大石头，虽然累得满头大汗，石头却不动。在提示了一番后，我出示第二个课件。其内容是：一个小孩在一根长棍下面垫了一块小石头，然后往下压长棍，很轻松地把大石头撬了起来。学生们看完第二个课件后，都兴奋地拍手叫好。

“科学课程要以探究为核心”，而探究是“做中学”的核心活动。教师要善于引导学生动手操作，体验探究过程，学会探究方法，在科学学习中促进科学探究、情感态度价值观和科学知识三大目标的有机整合。

（作者单位：日照经济技术开发区银川路小学）