浅谈中小学研学旅行

近几年，名目繁多的游学活动在各地中小学校持续升温。为了推进这项活动健康开展，教育部等11部门于2016年11月联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），之后，各地相继出台措施，游学活动呈现良好态势。笔者在此围绕贯彻《意见》精神，并结合对当前实际情况的了解，浅谈几点看法：

研学旅行是学校教育教学的延伸，为中小学教育教学添加了活力。目前的中小学教育教学主要以学科教育教学课程为基础，学科性、知识性和系统性为其主要特点。而研学旅行是基于现象认知能力和情感的培养，自觉性和主动性为其主要特点。教育教学的形态和方法更加丰富，更有利于学生的身心发展。因此，学校组织学生开展研学旅行活动要充分认识到这项活动与校内教育教学活动的区别，把握好二者的关系，要像对待校内教育教学那样认真、严肃、科学地设置研学旅行课程，避免“只旅不学”、“只学不旅”或“教学替代研学”的现象。

把研学旅行纳入学校教育教学计划，并作为学校教育教学的延伸，要形成独具特色的课程形态，展现这种形态的教育教学活力和意义，使学生得到新的体验，产生兴趣和爱好，激发他们内在的渴求和愿望，收获校内教育教学不能够带给学生的新鲜东西和感受。所以，要把研学与旅行有机结合，力求完美融合，努力实现研学旅行的课程特色和目标任务的价值诉求。

研学旅行的课程要集中体现“立德树人”思想，任务目标要具体而明确。《意见》对推进中小学开展研学旅行明确提出：“落实立德树人根本任务，帮助中小学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力。”“开发一批育人效果突出的研学旅行活动课程，建设一批具有良好示范带动作用的研学旅行基地，打造一批具有影响力的研学旅行精品线路。”

落实研学旅行的目标任务，开发课程、建设基地和打造精品线路不是学校或教育一家能够承担和完成的，需要社会广泛参与、上下联动、横向融通、资源整合才行。当然，教育部门和学校作为组织学生使用和消费的一方应该明确学生的需求，提出研学旅行的具体目标任务并保证顺利实施。从当前的需求情况来看，中小学生研学旅行的范围应该涵盖多个方面，主要指向：一是中华优秀传统文化；二是自然生态环境；三是现代社会和科技文明。为什么主要指向这三个方面呢？简单回答就是让学生知道从哪里来、到哪里去，通过研学和体验加深对祖国过去、现在和未来的认识与理解。要适应和满足广大中小学生研学旅行，目前这三个方面的课程、基地和线路都比较薄弱，需要下大力气来推进建设。

中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”。青少年儿童只有学习优秀传统文化，才能扎下中华民族的“根”，诞生中华民族的“魂”。要消除文化侵蚀的现状，必须在青少年心中播撒中华优秀传统文化的种子，夯实中华文化的根基，奠定文化自信的底气，培育学生发展的核心素养和价值观念。中办、国办于2017年初印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》深刻阐明了在青少年中开展中华优秀传统文化教育的重要性、紧迫性并提出了新的要求。因此，教育部门和广大中小学校对开展中华优秀传统文化教育研学旅行应该格外重视，要积极主动地组织推进这项活动。

以创新精神开发适应中小学研学旅行的课程，积极探索形成研学旅行的新型课程业态。目前国内研学旅行的课程、基地和线路都比较薄弱，甚至可以说还没有真正形成科学、规范、系统和比较完善的中小学研学旅行课程和体系。这种现状与各地持续升温的研学旅行的迫切需要形成极大反差。各级教育部门、科研单位和广大学校应该积极行动起来，为适应广大中小学生的时代呼唤和迅速发展的研学旅行巨大市场发挥应有的作用。

首先，要更新思想观念，摒弃只有学校内的教育才是中小学应该担负的责任的思想，树立课堂内外、校内校外联动教育、综合施教的思想。

其次，要把研学旅行和校外综合实践活动课程摆在与校内学科教育教学活动同样重要的位置，做好计划保障、课程保障、经费保障和制度保障等。

第三，要创新课程开发，力求理念创新、编排创新和方法创新，突破传统学科课程模式，探索形成研学旅行的新型课程业态，建立适应基地型、线路型等不同诉求的课程和体系。

第四，研学旅行课程要突出特色，总体任务目标应该使学生对该课程活动内容的特征、作用和价值有进一步的认识和了解，即知道为什么、有什么、是什么、怎么样。通过“点化体悟式”研学，引导学生自觉体悟，促进学生正确世界观、人生观、价值观和核心素养的形成。

最后，要把课程管理思想纳入研学旅行的全过程，确保每名学生人身安全、生活充实和状态良好，使整个活动能够环环相扣、充满活力、取得圆满。