由“观”到“果”：让学生收获核心素养的提升

社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着人民共同的价值追求。培育和践行社会主义核心价值观是高校落实“立德树人”的重要任务。核心素养是大学生适应新时代个人发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，发展和提升大学生核心素养是培养学生形成正确的价值观、科学的思维方式和优秀道德品质,培育担当民族复兴大任时代新人的重要举措。实现由“观”（价值观）到“果”（素养）的“落地”，必须以课程改革为桥梁，让学生在教学中真正收获核心素养的提升。这是新时代赋予每位教师的新使命。

一、 十九大提出了培养时代新人的重大命题

笔者认为，自党的十八大正式提出社会主义核心价值观到现在，其理论研究和实践探索可概括为三个阶段：

第一阶段是提出倡导阶段(2012年11月至2013年12月)，即从党的十八大到中办颁发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》（以下简称《意见》）之前。这个阶段的主要特征是“概念形成，倡导为主”，即党中央首次明确提出了“三个倡导、三个层面、24个字”的社会主义核心价值观。

第二阶段是深入探讨阶段(2013年12月至2017年10月)，即从《意见》颁发到党的十九大召开之前。这个阶段的主要特征是“深化认识，注重落实”。“深化认识”主要表现在“核心价值观的意义、内涵和培育”等研究探讨都取得新进展，特别是习近平强调的要 “在落细、落小、落实上下功夫”已成为共识。

第三阶段是突出育人阶段（2017年10月至今），即从党的十九大召开到现在。这个阶段最显著的特征是“目标导向，强化‘引领’”。习近平提出的“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点”的重要论断赋予了社会主义核心价值观新的内涵，同时对新时代如何培育社会主义核心价值观提出了新要求，就是一定要突出培养时代新人。

二、 培养时代新人必须着眼于核心素养

所谓“时代新人”，就是能够引领时代潮流、彰显时代精神、体现时代风貌的人。山西大学新闻学院邢云文教授曾这样描述时代新人：有政治担当，有创新精神，有文化自信，有世界眼光。

那么，高校如何培养时代新人呢？这就需要改革课程和教学方式，克服“教书”与“育人”两张皮的现象，落脚在学生的核心素养上。“素养”是对“应该培养什么人”的回应，正像北京师范大学林崇德教授所说，“素养”既包括传统教育中的知识、能力，又包括学生的情感、态度、价值观，是学生后天通过学习、训练和实践而习得的一种道德修养。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，涉及文化基础、自主发展和社会参与３方面，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新６个素养。这是时代新人必备的关键素养。

三、 以课程改革为桥梁，让学生在教学中真正收获核心素养的提升

一堂真正的优质课起码应具备三个标准：价值引领、思维启迪和道德养成。《山东高校德育综合改革指导纲要（试行）》指出：“学校所有课程都具有德育的职责和功能，要以德育目标为准绳，修订完善专业教育教材，优化课程设置，做好教学设计。”这就要求我们把社会主义核心价值观培育和大学生的核心素养提升有机结合起来，通过课程改革，让学生在教学中得到精神和道德的成长。

原上海市教委副主任尹后庆说得好，今天的课程（包括学科课程）已经不能仅仅理解为学科知识的综合，而应该理解为学生在学校的全部生活，是学科、学生、学习、社会的有机整合。学生的生活经历、个人知识、直接经验正在成为课程开发的基础和依据。基于这样的理解，今天的课程学习已经不是简单地通过学校学习掌握某种谋生技能的培训，也不是为了通过某种考试而进行的强化学习，而是一种崭新的主体性培育，是着眼于学生素养提升的重要载体。

当前迫切需要提升教师的教育境界和专业素养，要让教师理解文化学习的过程就是智力发展和道德成长统一的过程，学科知识就是学生精神成长、德行发展的智力基础。正因如此，教师尤其要关注具体化的教学目标一定要体现提升学生核心素养这一教学目标，每一个学科要根据本学段学生核心素养的主要内容与表现形式，结合本学科的学科内容与特点，提出该学科实现本学段提升学生核心素养的具体目标。这样，任何学科的任教教师不仅要向学生解释知识是什么，而且要让学生了解所有的学科对学生成长的意义。只有理解了这些，才能让学习者知道学习内容的意义所在，才能够影响和改变他们的世界观和价值观，引领他们去思考未来对社会应有的责任方向。