如何培养低年级学生的美术学习兴趣

在低年级的美术教学中，教师要尊重儿童之间美术素养的差异，无论选材、设计、组织教学活动都要做到面向全体学生，注重个体差别，多鼓励学生，才能使学生们爱上美术课。那么，如何才能使学生对美术活动产生浓厚兴趣，并尽快投入活动呢？我在实践中的做法是：

一、在玩中观察，在情境中培养情感，激发兴趣

低年级学生由于个性差异，每个人对事物的看法各不相同，表现在画面中则会体现出不同的风格。教师应该科学地引导学生发展个性。因此，培养儿童的绘画个性必须建立在对儿童观察力的基础上，即培养儿童观察事物独特的见解、眼光和思维，它是美术学习的重要能力。比如在辅导学生画荷花时，我先带他们去荷塘边看荷花，让他们边玩边观察荷叶、荷花的特点，再引导他们观察荷叶、荷花的色彩，感受它们的质地，然后让他们抓住荷花在自己头脑中最初的强烈感受和印象进行创作。有的学生注重表现荷花的色彩，有的学生夸张了荷叶的阔、大，有的学生则对荷叶柄产生了兴趣，学生作品的表现形式与手法非常丰富。令人惊奇的是，有的作品甚至具有某些名家的风格，这些都是学生性格多样性的体现。

二、把美术活动融入游戏，让学生在乐中学画

游戏是学生们最喜欢的活动，我把美术活动设计成游戏，让他们在玩游戏中了解美术并产生兴趣。如在一节学习画点、线、面的活动中，我设计了“我帮忙画桌布”、“我帮小朋友来过桥”、“我给小草画雨点”等游戏。首先我以急切的口吻叙述需要帮忙的事情：“好多天没下雨了，小草渴得都低下了头， 请小朋友帮它们画一些彩色的雨点儿，救救它们。”“两个小朋友要到河对岸去玩，可是没有桥，小朋友急坏了，请帮他们画一座独木桥。”“琪琪家来客人了，妈妈做了好多菜，可是餐桌上的桌布有个地方被琪琪染上了色彩很不好看，请小朋友帮她画一块漂亮的桌布。”这样启发，学生们便有了帮助他人的美好愿望从而兴致勃勃地去画，在游戏中完成了绘画的学习，可谓乐在其中。

三、善于发现学生的闪光点，多鼓励学生

低年级学生最重视教师的评价，因此，在整个绘画活动中，教师要随时观察学生的情绪，倾听其绘画时的语言，并记录其思维的闪光点，随时对积极思维、大胆想象的学生给予鼓励。每一次活动后，教师要展示所有学生的作品，这样做，本身就是对学生创作的肯定。现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的目标之一。因此，我十分注重给学生们提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生们的艺术创造力。教学中，我从来不随意扼杀学生们作品中所体现的与众不同的东西，因为美术作品的美具有多样性，要从不同角度去欣赏和评判，条条框框太多会限制学生们的创作思路，使学生们的作品千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生们的作品是夸张还是平淡、细腻还是粗犷、热情还是宁静、奔放还是含蓄，都有其内在的含义，是学生们创作的结晶，是学生们心灵的反映。作业评价时我注意多讲优点，多肯定学生们具有创造性的一面，激发学生们创造、表现美的欲望。这样做，学生们自然会更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，才会给学生们的艺术表现提供有利条件。