发挥初中地理学科优势 做合格的传道授业解惑者

每个人当学生时或多或少都和同学们评论过某位教师，喜欢某位教师，就爱上某位教师的课；不喜欢某位教师，听课时就会注意力不集中或者老是想睡觉。事实上，教师的专业知识素养、教学艺术与技能、道德修养、思想品德、行为习惯等都能引起学生的注意。教师有良好的人格魅力，自然能吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。

对地理教师而言，他首先是一名普通教师，因而必须具备普通教师最基本的修养，即专业知识和能力方面的修养。同时，地理是一门跨学科的综合课程，总体分为自然地理学和人文地理学两大部分。自然地理学包括地质学、天文学、水文学、地貌学、土壤地理学、植物地理学等分支学科；人文地理学包括人口地理学、文化地理学、聚落地理学、经济地理学、农业地理学、工业地理学、交通地理学、宗教地理学、旅游地理学等分支学科。因此，地理教师必须具备适应地理学科特点及其教育功能的特殊修养。如，我国的古诗词有些就很好地反映了地理知识，白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”涉及山地自然带垂直变化的地理知识；“泾渭分明”反映了黄河支流泾河和渭河的水文特征。渭河流经黄土高原的黄土深厚区，加之其上游植被破坏严重，含沙量很大，河水浑浊；泾河上游植被较好，含沙量比渭河小，水较清。所以，泾河汇入渭河时，清浊不浑，界限分明。这进一步揭示了治理黄河的关键是治沙，而治沙的根本措施就是要加强黄土高原的水土保持工作。所以，若地理教师有较高的文学素养就可以将文学知识运用到地理教学中，使课堂教学妙趣横生,加深学生的印象。

除了具备丰富的知识素养，语言素养、良好的教态等也是每位教师必须具备的。教师传道、授业、解惑主要是通过语言进行的。中学地理教师必须具有较高的语言素养。首先要口齿清楚。在地理教学中要使用普通话，这是作为一名教师最基本的要求。其次，地理知识的讲授有时需借助数学、物理等方面的知识，因此在课堂教学中力求语言科学准确、逻辑严密。再次，课堂上要善于运用语言技巧来进行地理教学，语言要生动有趣，吸引学生的注意力，使学生因对教师的喜爱而转移至对其所教学科的喜爱，从而对地理学科产生强烈的求知欲望。唐代文豪韩愈曾说过：“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也。”教师的言谈举止反映了教师的精神风貌，因此，教师的行姿、站姿、手势应稳健、端庄、自然，富有感染力。另外，教师的着装能够体现教师的风采与气质，所以教师的着装要整洁大方、协调自然，做到优雅不俗，充分体现教师的职业特点，并与教师的文化修养相吻合。

地理教师还应具备教案设计和课件运用能力。21世纪的教师应该做到:熟悉自己所教学科和相关学科的课程标准;能够把课程标准、学生教育技术标准、课程内容和技术资源有效地整合在一起，设计和实施基于技术的学习活动，不断总结实践案例；掌握教学设计的理论和方法;能够根据学科特点、教学目标(任务)、教学内容和学生的特征，选择合适的教学模式，进行教学过程的设计、实施和评价。

地理教学设计的根本目的是使地理教学效果达到最优化。如何使现代化多媒体技术与教学内容、教学设计有机融合，为地理教学锦上添花，是地理教师应该认真思考和探索的。多媒体技术具有丰富的表现力，我们在设计课件时，可以将地理枯燥、抽象的概念，复杂的变化过程和运动方式，借助内容生动、图文并茂的多媒体进行展现，结合风趣、有激情、有感染力的语言，使学生注意力高度集中，激发学生的学习兴趣。这样不仅有利于知识的理解,提高课堂效率，培养学生的创造性想象力，还可以让学生喜欢听课，让学生认为听课是一种享受而不是一种负担。

地理教师和其他教师一样，既是传道授业解惑者，也是人类灵魂的工程师。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”河南大学党委书记卢克平说：“很多学校的校训中都有‘明德’一词。教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人。一名教师如果在道德作风方面出问题，就无法担起立德树人的责任。”地理教师不仅要提高自己的专业知识水平和专业能力，更要不断提升自己的职业道德修养，塑造良好的人格魅力，改变传统的教学观、学习观、学生观，将学生视为学习的主体。