盯 自 习

新学期伊始，教务处主任杨老师决定狠抓常规管理，以此提升教学质量。他主要把心思放在课堂教学和自习辅导这两个环节上。

一天下午，杨主任检查完自习后回到办公室里，闷闷不乐地坐在椅子上。原来，他发现六年级一班的英语自习没有老师盯着。这在全校是绝无仅有的。他思索了片刻，决定找任课教师谈一谈。

过了一会儿，任课教师来到教务处。她叫赵伶俐，刚参加工作，性格很活泼。她坐在杨主任办公桌的对面，大大咧咧地问道：“有何指教？”杨主任一本正经地说：“赵老师，通过近段时间的观察与检查，我发现你的工作能力很强，性格开朗，人缘也好。可是，我想提醒你一件事……”杨主任欲言又止。看来，他还是讲究一点策略的。赵老师说：“你就直说吧！我一定虚心接受你的指导。”杨主任直言不讳：“那好吧！我觉得，你的工作作风不是很扎实。今天，我在检查时发现全校只有你一个人没盯着学生上自习。这样做……”

没等杨主任说完，赵老师就笑着说：“杨主任，关于盯着学生上自习的事情，我早想和你交换意见了。我觉得，自习就是‘自己学习’，应该把时间全部放给学生，让他们自由支配。这样做，一是有利于学生的自制能力培养，减少他们对老师的依赖性；二是可以让老师抽出更多的精力去备课、批改作业、研究教法。这不是两全其美吗？”

杨主任听罢有些恼火，但也不好意思发作，只好心平气和地反驳：“你那样想是不行的。在老师授课的过程中，不可能每个学生都能听懂、记牢。在自习时，老师可以再辅导一下学困生。另外，学生的自觉性也不一样，有的自制力差，好玩、好动。在自习时，如果自制力差的学生看到老师不在身边，就‘放羊’了。再说，老师不盯自习，影响也不好。”杨主任把盯着学生上自习的好处和不盯自习的坏处列举完了，可是赵老师仍然半认真半开玩笑地说：“如果发现个别学生捣乱，就让班干部充分发挥管理才能嘛！”

他们两个人争论了很长时间，但是没分出高低。结果，谁也不服谁。最后，他们就走到校长室，要求校长给一个说法。校长认真地听取了他俩的观点，也没有立即表态。沉思了一会儿，校长说道：“我认为，老师该不该盯着学生上自习，应根据实际情况而定，从两个方面考虑，一是教师的自身素质如何，二是这个班集体的班风和学风怎么样。如果教师的素质过硬，能够保证授课质量，再加上这个班集体的班风和学风都很正，那么不盯自习也未尝不可；反过来说，如果两个条件都不具备，或其中有一个条件不成熟，那么就必须盯。”校长说最后一句话的时候，伸出右手食指，使劲敲了一下桌子。看得出，这是校长经过深思熟虑才下的结论。

在往回走的路上，杨主任和赵老师商量好了：先明察暗访，摸清六年级一班的实际情况，再决定盯不盯学生上自习。