教育田地，我想植两株玫瑰

教育曾经是我心中的一亩良田，在包容博大的胸怀里滋养着红花绿草，想想就是幅和谐美妙的画卷！这样的诱惑让我心甘情愿地走进了它，并日复一日地守望着它。

时光煮雨，初心却日渐斑驳，为什么越努力却越辨不明方向？后来邂逅了吴非老师，在他《不跪着教书》掷地有声文字的帮助下，我寻得了答案:这块田地虽广袤，但地里只有成片的树！教师是株株垂柳，既要腰身直立，又得绿荫拂地;学生是棵棵白杨，一定要整齐划一，向上挺拔。在这样的田地里，教育的气场规模有了，教育灵动的人性之美却慢慢消散了。

我无力改变什么，心中却始终有尽乎偏执的念想:于这方已不再肥沃丰厚的田地里，植两株玫瑰，并呵护它们永不凋零。

第一株玫瑰，我希望将它栽到学生们心中。

苏霍姆林斯基的教育故事一直打动着我:4岁的小女孩从容地摘下了花房里硕大的玫瑰花，当苏霍姆林斯基俯下腰身得知“奶奶病得很重，我只是想把花摘下来给她看看，看完就把花送回来”后，他牵着小女孩，在花房里又摘了两朵大玫瑰奖给她。这一举动，每每想来，都有着最温情的人性光辉在熨帖心灵：送出的是两朵花，守护的却是一个孩子美与善的灵魂。

吴非老师感叹：“当下的学生缺乏对人性美与人情美的感悟，缺乏同情与怜悯之心，在他们心中，似乎所有的花都已经凋谢了。”我则反思:“是花凋谢了，还是我们根本没给它绽放的机会？用成人的世故对童稚的心灵指指点点、用传统固化的道德框架困缚住生气灵动的思想，花儿的凋谢已成必然。”

因此，我想栽一株玫瑰于学生们心田，以爱为根，以良善为枝干，以感恩、悲悯的情怀为芽叶，让独立自由的思想在心灵之树上开出富有人情味的花朵。当一片娇艳、一抹芬芳成为学生们心头常驻的景致，整个社会的田园里必定都能感受到那份独有的馨香。

当然，我也会尽我所能，努力呵护每一朵花开，而不是残忍粗暴地拔掉它们的刺。刺是玫瑰固有的特点，就如同每名学生都有鲜明的个性！

第二株玫瑰，我会将它植于自己的头脑中。

“要让自己的学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当读书，自觉地多读书。”“中国需要大批有独立精神的教师来做瞒和骗的掘墓人。”吴非老师的话句句见血，直指教育的根基。当根失去了汲取养分的能力，没有了往下深扎的欲望，再动人的蓓蕾也难以绽放。

在如此浮躁的社会里，教师这个有着奠基作用的群体也是漂浮的:从不读书反而跷着腿高谈教育之道的大有人在，从未研究过孩子心理却能果敢地张开嘴下论断的也不乏其人……当教育中有了太多的浮夸和空洞，当教师没有了信仰和精神追求，吴非老师断言:他的学生很难成为站立起来的人！

我会为自己植下一株玫瑰，用阅读去滋养它，用思考去浇灌它，用笔间流动的清泉为它涤去漫天风沙中积下的尘土，然后等着它热烈地绽放。那一片火红，绽开的是我对教育深深的爱。它不完美，甚至已满身斑驳，但总得有人去擦拭，还它本真！那几抹葱绿，展现的是我对教育沉静的思考:它离地面已远，但总要有人敢于追寻，在追寻中脚踏实地！

在自己头脑中植下玫瑰，我相信它盛绽之日，便是更多路人撷获芬芳之时。

教育路上，我也许因为软弱放弃过昨天，但一定会为了追求理想而珍惜每一个今天。我的珍惜，就从植下两株玫瑰开始……