点亮学生的心灯

中学时代应该是充满阳光的，可面对竞争和升学压力，一些学生的内心充满了困惑和郁闷；被捧在手心里长大的独生子女习惯用烦躁和逆反来回应父母简单又沉重的爱。

不少中学生因一些不良行为习惯受到教师、家长批评时，不愿意坦然接受，觉得受了很大委屈，要么“揭竿而起”，要么离家出走。前些日子，某地一所中学的一名高二学生因上课玩手机被教师批评，一时想不开，从宿舍楼跳下，摔断双腿。有些学习成绩不佳，受批评较多，长期受冷落、歧视的学生，对外界极为敏感，心理也极为脆弱。这些虽不是普遍现象，但也暴露出学生存在的心理问题。

面对这样的学生，学校、教师也做了一些努力，比如建起了心理咨询室，对学生进行心理健康教育等。但不容否认，大多数的心理健康教育只处在应付的层面，心理咨询室很多时候只见牌子不见人；心理辅导因专职教师缺乏，也只是流于形式。心理健康教育在很多学校还是薄弱环节，这是不争的事实。因此，学校必须加强师生间的沟通、交流，重视对学生的引导。

有的学校积极推行导师制，让每一位科任教师担任5～6名学生的教育导师，就是一个不错的办法，既可以有效解决专业心理咨询教师不足的问题，又可以及时了解学生的心理需求，通过沟通和交流帮助学生消除心理困惑。这种导师制教育实行学生与导师的双向选择，导师通过面谈、书信、电子信箱等与学生进行沟通交流，了解学生的喜怒哀乐。导师通过经常性地与学生谈话交流，拉近与学生的心理距离，建立师生心理上的认同，达到心心相融的目的，从而对学生进行有针对性的教育、引导。在这个过程中，教师利用面谈方式与学生进行交流、沟通，为学生分担学习、生活中的烦恼和忧愁；培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内在动力，让学生通过自我调节，达到自我教育和自我管理的目的。

对学生心理的关注应当是全方位的，要贯穿在教育教学的各个方面。在教学过程中，教师应当有意识地培养学生的阳光心态，营造平等、和谐的良好课堂教学氛围，在合作、平等、对话、交流中，让每名学生都有自我展示的机会和舞台，让学生在快乐中学习。学生很在乎教师、同学对自己的评价，因此教师的评价要让学生感受到期待、信任和尊重。另外，教师一定要谨言慎行，充分考虑学生的感受，不要伤害学生。

总之，关注学生的内心与精神，缩短与学生的心理距离，与学生以心交心，叩开学生的心扉，点亮学生的心灯，这是教育者的责任，也是学校办学目标应有的内涵。