家校合作　共同转化学困生

家庭教育和学校教育都是教育的重要组成部分。毋庸置疑，学校教育对少年儿童的学习和成长起着至关重要的作用。但是，家庭教育对孩子的影响也不可忽视。学困生不仅是教师格外关注的转化对象，也是家长心中的牵挂。所谓的学困生，是指这样一种学生：他们的智力和身体状况正常，但对于学习兴趣不大，在学习过程中存在困难。导致学困生出现的原因很多，家庭教育和学校教育是其中两个比较重要的因素。学困生的转化是一个大工程，需要多方面共同发力。因此，我们要建立家校合作机制。教师和家长携起手来，及时沟通学困生的发展情况，形成巨大的合力，促进他们的转化。

一、家长的责任

家庭是少年儿童生活和成长的重要场所，家庭环境具有特殊的育人作用，家长能够为孩子提供精神和物质方面的支持。因此，家长应该为孩子构建良好的家庭支持系统，充分发挥家庭教育对孩子成长的促进作用。

家长不仅要从思想上高度重视孩子的教育工作，而且要落实到具体的行动中，采取切实有效的措施，促使孩子不断进步，走出困境。首先，要更新教育理念，认识到自身在孩子成长过程中的责任。其次，要坚持不懈，每天都抽出一定的时间陪伴孩子，帮助孩子，督促孩子。再次，要营造学习型家庭，不断学习充电，为孩子树立一个好榜样。

二、教师的责任

教师要发挥教育工作者的优势，做好家庭教育的指导者，与家长多沟通、交流，鼓励家长关心孩子的学习。例如，笔者不定时给家长发信息，汇报学生的在校表现、学习成绩等情况；开展家访活动，与家长面对面地交流，了解学生的生活环境。针对学困生的具体情况，教师要相信家长，并且依靠家长，真正做到与他们携手共进。

笔者在班级管理工作中发现，问题出在孩子身上，根子却在家长身上。因此，教师要分析学困生与家庭教育的内在联系，并且与家长合作建立科学有效的联盟，共同发力。例如，对缺少管教、经常光顾网吧的学困生，笔者要求其家长对放学后的时间进行控制，多带领孩子参加有益的活动，让孩子的课余生活变得丰富多彩。

在教学活动中，教师要多关注学困生。在编写导学案时，坚持“由易到难、层层递进”的原则，设计不同层次的问题。在提问环节，让学困生回答一些简单的问题，从而让他们品尝到成功的喜悦。在学习活动中，也要重视学困生。教师要促使学优生和学困生组成学习小组，建立“一对一”帮扶关系。学优生与学困生进行充分的交流、切磋、探讨，能够调动学困生的学习热情。

教师要走进学困生的内心世界，给他们以希望，让他们充满信心。要用自己的渊博知识和人格魅力感染学困生，带动学困生，激发他们的学习积极性。不仅要注重感情的投入，还要讲究教育的方式方法。

（作者单位：滕州市东郭镇下户主小学）