乳山市西苑学校：学生学习习惯培养课程化

“音乐老师”刑晓婕将歌曲《森林水车》讲得有声有色，范唱、领唱、齐唱、指名唱，下课后还对“学生”进行辅导，俨如一名真正的老师；“语文老师”王佳琳则认真讲起了诗词《卜算子•咏梅》，课堂上小组合作、“师”“生”互动活跃，同学们全神贯注，时而向“老师”提问，时而给同伴鼓掌，没有一个不认真听讲的。

这是日前乳山市西苑学校开展“学生登讲台”体验活动的场景。“这并非一般意义上的‘让学生讲课’，而是学校习惯养成教育的一部分，主要是为了让学生体会当老师的乐趣，感受当老师的辛苦，以此激励学生努力学习。学生们的表现真的出乎意料！”该校辅导员老师说。活动结束后，学生们表示，通过参加体验当老师这一活动，他们体会到了老师的辛苦，今后一定遵守校规校纪，好好学习。

西苑学校坐落在乳山市夏村镇，是一所九年一贯制新建学校。为了扭转学生习惯较差的局面，该校以建构“体验课堂”为重点，以“亲历明理，内化成行”为引领，夯实“课堂教学、集体教研、习惯培养”三位一体教学管理模式，将习惯培养工作规范化、序列化，自上学期提出了学生学习习惯培养课程化的工作思路，并着力实施。

上学期初，该校从教师、年级、学科3个层面组织了学生学习习惯培养项目征集活动。这样做既确保了习惯培养项目是教师所需要的，又满足了不同年级和每个学科的培养特点。通过师生广泛讨论交流，修订完善，学校形成了学习与行为习惯两大系列的培养项目，并组织编写了适合不同年级、体现学科需求的《学生习惯养成手册》。

习惯养成体验教育要科学有效地创设一种能达到心理体验和内心自省的环境和气氛，使学生自觉进入体验学习状态，真正由教育的客体变为教育的主体。西苑学校“学生登讲台”体验活动是如此，传统文化教育也是如此。

“弟子规，圣人训；首孝弟，次谨信。泛爱众，而亲仁；有余力，则学文……”琅琅的读书声充满校园。这是该校小学生进行经典诵读的场景。该校作出了诸多积极尝试，力求通过浸润传统文化来塑造学生良好品行。

在该校举办的“展演节”上，各班级对经典进行自由改编，或吟咏，或歌唱，或舞蹈，又或演出情景剧，学生全员参与。学校还把传统文化中的“谨”“信”“爱”“仁”等与现行学生日常行为规范、校规校纪、学习习惯养成规范等相融合，规范学生的言行。

除了在各种活动中渗透，该校的习惯养成课程实施主要体现在两种课型上。其一是习惯培养指导课。每名教师每周要执教一节课，授课内容包括对照标准详解习惯操作和评价学生一周习惯表现两方面，要求教师突显阶段性的培养重点，将纠正和示范相结合，注重树立和表彰正面典型。其二是班会总结课。每周一，班主任要召开习惯培养专题总结会，总结的依据是班级展示台中的奖惩记录和各类评述，方式以小组内互评、学生自我评价、科任教师辅助点评、班主任汇总习惯培养亮点和不足为主。为达到互通有无、彼此学习的目的，实施中，学校随时开展不同班级两种课型的观摩活动。

为确保习惯养成课程实施效果，该校除了对教师进行班级培养效果捆绑评价外，更注重对学生的过程评价。学校设置了班级展示台，专门设计了“文苑雅士”等评价专栏，教师随时将学生的习惯表现以分数或星星的形式予以记录；每周在班主任的主持下，进行学生自评和小组内互评，并交流评价结果；每月进行家长评价，反馈学生家庭学习习惯表现。汇总以上评价，学校每月评选出若干“文雅团队”和“文雅人士”并颁奖展示。这些奖励最终以学分的形式记入学生成长记录袋，作为年度评先选优的重要依据。