职业教育不能舍本逐末

职业教育正逐渐成为我国教育领域的“轻骑兵”，越来越引起人们的重视。习近平总书记强调的“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”把职业教育推到一个全新的高度，并且对职业教育提出了全新的要求。

职业教育人才培养目标必须是全面发展的人，而不仅仅是“短平快”的技能人才。职业教育帮助青年学生从学子向社会劳动力资源过渡，这种过渡是全方位、立体的。如果仅仅传授给学生一些适应职场需要的知识和技能，体现的只不过是能力的向度，难以适应迅速发展的社会需求。职业院校还必须把做人做事的道理，将社会经验和规矩注入学生的精神世界，让他们在竞争中学会合作，在严格中学会宽容，在坚持中学会妥协，在倾听中学会表达，在恪守中学会分享，在挫折中守护理想，在超越中留住平凡。不管在任何时候、任何地方都要守住做人的底线，顺势而为，当为则为。

职业教育必须把“工匠精神”当作根本价值追求，并且贯穿于教育教学的全过程，纳入学生评价的核心指标。“工匠精神”是一种精益求精的精神。这种精神应体现在学校的方方面面。从文化的创设、育人体系的构建到课程和教学、学校的管理，它像空气一样无处不在。

职业教育还应当在“本”上下功夫。近年来，随着国家对职业教育的重视，各种职业竞赛接踵而至。这些竞赛为职校学生提供了更多展示自我的平台，对职业教育的发展起到很大的促进作用。但是，一些地方教育主管部门把这作为衡量职业教育办学质量高低的重要标准，以致对职业学校产生一些误导。不少职业院校为了拿到好的名次，不惜重金从校外聘专家、买设备，把有限的资源用到少数学生的身上。这样做，不但会弱化教师的专业技能，也有违教育的公平公正，还会损害职业教育的发展环境，不利于职业教育的可持续发展。这种舍本逐末的行为还体现在职业院校的“捆绑”实习上。2016年，中国青年报社曾对2006人做过一项专门调查。调查结果显示，57.5%的受访者认为，职校学生的毕业实习中存在学校以实习“捆绑”学生的问题，56.7%的受访者发现职业学校在学生实习中充当“包工头”。近两年来，这种“捆绑”行为不但没有改变，反而变本加厉，不仅严重侵犯了学生的权益，也损害了学校自身的形象，并形成一种恶性循环。

职业教育发展的现状与自身承担的使命出现不相匹配的现象，势必会影响职业教育的进一步发展。因此，职业院校如何给自身定位，教什么、如何教，必须从理念、实践和行动上再设计、再定位，作出科学的回答。