数学教学中创新思维能力培养

创新是产生于激情驱动下的自觉思维。创新思维是由于热爱、追求所形成的精神境界高度集中、浸沉于那种环境里所产生的自觉思维。培养学生的创造思维能力，是摆在数学工作者面前的一项迫切而艰巨的任务。我认为，在小学数学教学中做到学数学、用数学、全面提高小学生的数学素养可以从以下几方面入手。

一、注意引导思维发散，使学生不仅学到数学知识，更重要的是学到思维方法

在数学课堂教学中，有扎实的数学基础知识是创造能力形成的条件之一。对基础知识的教学和复习要在形成知识的体系上下功夫，切实掌握数学知识是顺利解答数学问题的基础。特别是在数学复习课教学时，要引导学生多方面、多角度、不依常规思考问题，表现出思维的宽度、广度，把新知识及时纳入已有的知识体系，逐步形成和扩充知识结构。在教学中，注意提供给学生适量的信息，促进学生对已有信息进行分析、加工，提出问题，使学生主动参与、自主学习。注重培养学生的发散思维，如方法发散、条件发散、编题发散、关系发散、结合发散、沟通发散等。加快学生思维能力的形成和发展，积极引导学生参与创造活动。

二、注重练习题变式引申，使学生产生各种联想，深化对知识综合性的认识

教师要在数学教学中教会学生各种联想，培养学生的数学意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。要教育学生大胆联想，使学生对所学知识能按一定的关系构成一个有序的、有层次的知识网络，这不仅是为了打好双基，也是为了提高学生的创造思维能力。学生通过计算，懂得根据知识的内在规律和知识间的相互联系，让问题在可能的范围内向纵横方向引申扩充，思维向“深”和“宽”的方向发散。

三、注重突破常规想象，培养思维的独创性，还数学教学于实际应用中

根据小学数学教材中应用部分的教学内容，把数学教学寓于现实中，不断渗透现实生活和生产实践中的具体例子，创设新的情境。鼓励学生大胆设想，发表独特见解；鼓励学生标新立异，敢于动脑、善于动脑，敢于动手、善于动手，独立思考、独立判断。

例如，某市有一条街，左边建有小商品市场，右边是药店、摩托车商场、百货大楼。每天在右边人行道上行走的人数大约为2000人，比在左边人行道上行走的人数少80%，每天走在左边人行道上的人是多少？现在有一位商人想在大街旁投资建造一家超市，你认为应建在哪边比较合适？即每天在左边人行道上行走的人数为2000÷（1+80%）＝10000（人）。我们认为这位商人把超市建在左边比较合适。

学生通过计算、分析、思考、理解，大胆联想，思维能力在不断解决问题的过程中得到提高与发展。