切莫高估孩子的学习能力 低估孩子的生活能力

“笨！看看几个条件！”“笨！这是‘完形填空’！”“笨！‘娓娓动听’是‘尾巴’的‘尾’啊？”……“每天按30个‘笨’计算，2017年我至少被妈妈说了一万个‘笨’。”一个五年级的小学生把妈妈每天念叨她的话写进了作文，“我的确笨，经常题目不会做、做错了。但我对学校里的作业、考试不笨。我的笨，都体现在教育培训机构的学习上。”

孩子后面这两句话寓意很丰富。一个小学生应当达到什么样的学习目标、学会哪些内容，教学大纲都有要求。大纲是该领域专家研究了不同年龄段孩子的生理、心理特点后制订的。如果能很好地完成学校的学习内容，这个孩子的智力就是正常的。

这位妈妈接受记者采访时说：“本意不是责怪她，而是希望她能更出色地完成任务。”她的话具有一定的代表性，那就是父母往往会高估孩子的学习能力，而低估了孩子的生活能力。

没有最好，只有更好

开学第一天，食堂午饭时，宁波某小学的半数学生面对盘子里的虾傻了眼，有的拿起来闻一闻，有的拿起来舔一舔，然后望“虾”兴叹。孩子们不是不爱吃，而是不会剥虾。曾有小学老师发现，40人的班级只有9个学生会系鞋带。

孩子们生活自理能力如此差，当然是父母教育的结果。如果一个6岁的孩子想洗衣服，妈妈说：“你怎么洗得干净呀？”如果一个五年级孩子提出来要自己做饭，妈妈说：“你不能动刀，切到手就麻烦了。”长此以往，孩子如何不望“虾”兴叹？

与低估孩子的生活能力相对的，是父母往往高估孩子的学习能力。

在很多父母眼里，孩子不应当有不会做的题，如果不会做，“肯定是没好好想”“上课没认真听讲”；如果孩子没考好，父母不去分析孩子可能哪里出现了问题、哪部分知识的掌握有困难，而是责备孩子“如果你不马虎、粗心，就不会丢这么多分了”。

有个高中生，期中考试考了第五名，妈妈担心这样的成绩上不了理想的大学，指责孩子学习不够努力，每天睡得太早。孩子提醒妈妈，当初她说“只要考到前10名妈妈就满意了”，可妈妈说“你还可以更好呀”。

家长忽视对孩子生活自理能力的培养，总对孩子在学习上的表现不满意，总觉得孩子没有达到自己期望的水平是不努力、不够认真等主观态度造成的，不是孩子力所不能及。一句话，父母对于孩子学习能力的追求是“没有最好，只有更好”。

别让贪心伤了孩子

父母希望孩子有高的学习能力、有好的学习成绩并没有错，但需要尊重科学。高估孩子的学习能力，会对孩子造成生理和心理的伤害。

很多学生写字的姿势都不正确，这很大程度上是孩子过早开始写字造成的。幼儿园时期的孩子小肌肉群非常弱，手没什么劲儿，想写好字，必须手离笔尖特别近才能使上劲。手离笔尖太近，就挡住了字，孩子在看不见字的时候，身子和头就会歪，眼睛也会离字很近，时间长了就很有可能近视，颈椎、脊柱会出现侧弯。

此外，由于父母对孩子学习能力的贪心，就会不断贬损孩子的学习能力，让孩子对自己的学习能力失去信心；或者安排超出孩子学习能力的学习任务，让孩子失去学习兴趣。

生活能力与学习能力相通

事实上，生活能力与学习能力是相通的。

1997年诺贝尔物理学奖获得者朱棣文，也是一位水平很高的烹饪爱好者，他认为“应该让孩子从小学会下厨”。“动手做是很重要的概念，美国教育相当强调做实验，许多学生走进实验室后，自然就知道各种器材的操作方式与应有的安全观念。相较之，中国学生可能将实验的目的、步骤背得滚瓜烂熟，但是走入实验室后，常常不知所措。这些只会念书的孩子，连煎蛋、煮蛋都不会，怎么可能懂实验？”

美国斯坦福大学教授弗兰克•威尔逊是研究人类手和大脑协同进化的专家。他说：“我们学习的很大一部分是来自做事、创造，以及靠我们的双手去感知。”手的神经与大脑中枢神经直接相连，对手的刺激就是对脑的刺激，让孩子动手择菜、剥蒜，让孩子自己系鞋带、缝扣子，就是一种对脑的刺激，可以促进学习所需的智力的发展。

父母培养孩子的目的，是让孩子成为独立的人，有离开父母独立生活的能力，有独立思考的能力。忽视培养孩子的生活能力，会让孩子在独立生活的路上走得很艰难。智慧的父母应该正确评估孩子的学习能力和生活能力，帮助孩子获得独立生活的能力。

（摘自２０１８年7月19日《中国教育报》）