如何开展小学语文阅读教学

新课程教学背景下的小学语文阅读教学目的是充分激发学生的创造性思维，提高学生的阅读理解能力。因此，教学中要注意学生的阅读，让学生把课本读懂、读熟、读精，正所谓“书读百遍，其义自见”。只有让学生掌握读的方法，阅读教学才能取得事半功倍的效果。下面，我结合实际谈谈怎样引导学生参与阅读教学。

一、预习课文，解决生字、新词。预习课文是学生阅读的关键一步，是解决字词障碍、理解字词、理解课文的基础。这一阶段，教师应引导学生循序渐进、反复阅读课文，一边读一边找出不认识的字和词语，然后对照生字表，根据拼音读准生字。也可以借助字典来学习生字、新词，确保每名学生读懂课文。

二、确保每名学生都能正确朗读课文。在解决了课文生字读音后，教师要确保每名学生都能正确流利地朗读课文，做到朗读不加字、不减字、不错字。首先，可以让几名学生示范朗读课文，其他学生认真听，把读错、读漏的地方指出来，及时纠正。然后，教师领读，把课文读熟，只有读熟课文才能更好地理解课文。教师还要有针对性地对难读的生字、词语、句子给予指导，为学生的朗读扫清障碍。

三、整体感知全文内容。叶圣陶先生说过：“阅读文章首先应通读全文，再知文章之大概。”教师在学生能流利朗读课文之后，要引导学生整体感知全文内容，对课文内容有个全面整体的认知。教师可以提出问题让学生思考，或根据课文内容让学生进行填空练习。学生再次通读课文，边读边想边对照问题去思考，养成读书思考的好习惯。学生可以边朗读边思考，教师给予一定的点拨，达到初步了解课文内容的目的。

四、以读促悟，品读课文。《课标》强调：“要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”默读是理解课文最好的方法，能防止学生相互干扰，有利于学生思维的开拓，能让学生细细地品味课文的韵味。要让学生有感情地朗读课文，捕捉文中重点词句，与文本进行深入对话，与作者产生共鸣，从而体会作者的思想感情。

五、重视对语言的积累。阅读教学要重视对语言的积累，让学生把文本语言文字内化为自己的语言才是真正的目的。在对课文读熟理解的基础上，要重视对语言的积累和运用，对好词、佳句、名篇要背诵。

总之，阅读教学是一门综合实践课，是在读中感知、读中感悟的过程。学生是教学的主体，是学习的主人，需要亲身参与阅读实践。教学中，教师要充分放手，促使学生主动阅读、思考并加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。