“互联网+”在小学语文教学中的运用

随着“互联网+”快速发展，教育技术信息化融合了视频、文字、图片等多种媒质，给学生带来了全新的多方面的感官体验，对教育工作提出了更高的要求。语文教学在小学教育中占有首要位置。当前，传统的教学方式已经不能满足学生在课堂上的学习需求，学生更希望有轻松愉快的学习体验，真正成为学习的主人，在学习过程中感受到学习的快乐。这些都是以往的教学方法难以满足的。教师应该将“互联网+”与小学语文教学有机结合起来，进而整合，给学生带来更多的感官体验。

一、利用“互联网+”，创设生活化的情境教学

情境教学，就是在教学过程中，结合教育学和心理学的基本规律和特点，根据学生的年龄结构和身心特点，建立教师与学生之间的情感体验氛围，从而创设适应学生生活化的学习环境，让学生在特定环境中培养能力、获得知识。尤其是小学语文知识，与小学生的生活紧密结合。如果从小学生熟悉的情境中进行教学，更能培养他们的浓厚兴趣，使他们产生强烈的学习欲望。

小学语文课文《锄禾》是一首简单的古诗。虽然学生们都能听懂，但是这首诗里蕴含着很多哲理。课堂上，教师只简简单单地教学生识字、写字，读一读、背一背，就失去了学习这首古诗的意义。这样一来，学生只能了解表面肤浅的意思，对古诗蕴含的真正意义和内在的东西很难理解和掌握。这时，教师可以充分发挥网络多媒体的作用，从网上找一些关于农民伯伯在烈日下辛勤劳动的图片和视频，制作成PPT并在课堂上播放。同时，也可以播放一些浪费粮食的图片或视频。这样，两者形成鲜明的对比，能够增加学生的视觉感受，让学生从中受到启发，想一想自己身边的类似情境，从而让学生真正意识到“节约粮食光荣、浪费粮食可耻”。与此同时，也对学生进行了社会主义核心价值观的教育。

二、利用“互联网+”，增强学生之间的学习交流互动

利用“互联网+”教学，有一个重要的优势就是便于学生之间交流互动。它给学生带来视觉、听觉等方面的体验和感受，为学生参与学习提供了更多的兴趣。

小学生上课时，精力不集中，爱玩好动，坐不住。尤其是一年级的小学生，对周围的环境充满了好奇心，喜欢表现自己。而多媒体教学恰好适应这个年龄的学生特点。在教学过程中，教师可以充分利用鲜活的动漫画、优美的音乐、视频等形式，调动学生的视觉、听觉和感觉器官，激发学生的学习兴趣，让他们成为学习的主体，从而提高学习效率。

三、利用“互联网+”，让学生的语文能力得以升华

语文凝结着人们生活实践中的智慧，与学生的学习紧密相连。不管学生每天做什么事情，都会用到语文知识、语言文字。但是，学生对这些知识并没有真正的体验感。所以，教师可以充分发挥多媒体的作用，让学生在学习过程中获得更多的语文体验，真正提高学生运用语文知识的能力。

例如，在《刘胡兰》一课的教学中，教师发现很多学生并不知道刘胡兰的故事，就可以利用课件提出关于刘胡兰的几个问题：“刘胡兰是一个什么样的人？”“伟大的毛主席是怎样评价刘胡兰的？”“刘胡兰的故事发生的时代背景是什么？”……接着，让学生观看关于刘胡兰事迹的视频，给学生一种直观的视觉感受。然后，让学生读课文，进一步加深对刘胡兰的印象，并引导学生运用看到的、学到的知识写一写自己的想法或感悟。通过这种方式，不仅让学生熟练地掌握了书本知识，受到了人生的启迪，而且有利于学生提升运用语文知识的能力。

总之，在“互联网+”时代背景之下，教育技术信息化使小学教育焕发出新的生机，信息技术以独特的优势迅速推动了教育事业的蓬勃发展。在小学语文教学中，充分利用“互联网+”，能够让学生创设情境体验，推动学生的体验式交流互动，并培养学生运用语文知识的能力，成为课堂上的学习主体，从而达到语文教学的目的。