青岛市南区教师实行学区“共享”

本报讯（记者 孙军）青岛市市南区教育工作立足“构建优质均衡一体化，推进全域全面现代化”目标，注重师资优质均衡，打破以往“我是某某学校教师”的“校属”壁垒，把全区中小学划分为6个学区，精准施策，创设教师学区“共享”机制，充分发挥优质师资的辐射效应，推动区域教育一体化高水平高质量的均衡。教师学区“共享”机制有效解决了“择校热”问题，从而实现了让更多的学生享受优质教育的目标。

市南区教育局局长王轶强告诉记者，为让每一个孩子享受公平、优质的基础教育，该区注重解决家长对优质教育的需求和区域教育发展不均衡的问题，深入实施“六维度成长”工程，即学区一体成长、校际合作成长、学校自主成长、家校相伴成长、教师专业成长、评价引领成长，探索完善区域内教育资源“学区制”，进而实现“共享”，推进实现教育治理体系和治理能力现代化。

学区内共享：促进学校间均衡

市南区按照地理位置相对就近的原则，以初中招生服务范围为基础，将全区9所初中、28所小学、1所九年一贯制学校划分为6个学区，对学区内教育资源尤其是教师资源进行统筹，实行教师学区“共享”，以解决学校间优质师资等教育资源不均衡问题。

本着相同学科教师对等交流、富余学科教师补充交流、薄弱学科教师支援交流的原则，该区打破了“校属”壁垒，实现了全区优秀教师资源“共享”，让全区的学生无论在哪里就读，都有机会聆听到优秀教师的授课。教师“共享”得到校长、教师、家长、学生的普遍好评。2017年，首批12所学校、15名优秀教师试点实行学区“共享”；2018年，39名优秀教师成为学区“共享”教师。

中学美术教师短缺，同一学区内的小学美术教师作为“共享”教师被充实到中学来；因在心理教育方面有较高的建树，中学的心理教师作为“共享”教师，兼任本学区内所有小学的心理健康教师…… 如今，西片学区青岛八大峡小学信息技术教师吕杰在任教本校一年级信息技术课的同时，发挥自身数学专业素养高的优势，到学区内青岛朝城路小学跨校任教三年级数学课。蔺延鹏是中片学区青岛大学路小学的一名优秀体育教师，除擅长体育学科教学外，他的书法教学也自成一家。本学期，为让更多学生享受到优质书法教学资源，他来到学区内艺术特色学校青岛莱芜一路小学承担了一年级书法教学任务。

学段间共享：促进初小衔接

小学教育和初中教育衔接过渡的成功与否，对教育质量有着深远影响。为促进初小英语无缝对接，提高教育教学质量，本学年，中片学区青岛7中教师刘卉作为学区“共享”教师来到学区内仅隔一条马路的青岛德县路小学兼任四、六年级3个班的英语教师。作为一位有着15 年教龄的教师，她深谙初中英语教学特点。而在执教小学英语的过程中，她可以寻找到初小英语教学的衔接点，做精、做细、做实初小英语教学衔接。工作中，刘卉感受颇多：“初中教学更注重知识的传授，讲解多、练习多、考试多。而在小学，教学内容和方法都要适应小学生年龄小及好动等特点，兴趣教学更加适应小学生思维，受到小学生欢迎。只有让学生喜欢你，他们才会保持对英语的热爱，小学生尤其如此。我相信，这样的‘共享’方式不仅会促进学校教育教学质量的提高，更会带动教师职业素养的提升，实现双赢。”

全区共享：促进学区间均衡

在全区层面，市南区分别实施了“刚性共享”和“柔性共享”。“刚性共享”，就是规定新评审通过的高级教师和在同一单位连续工作满9年的教师必须参加交流；“柔性共享”，就是安排教师跨学区或在学区内学校之间进行阶段性交流，时间一般为３年。这期间，教师（主要是优秀骨干教师）到较薄弱学校或学科任教，发挥名优教师的引领作用。操作过程中，区教育局将交流政策提前告知每一位相关教师，让教师提早准备，体现对交流教师的人文关怀。

该区“共享”教师突出“好钢用在刀刃上”理念，充分研究教师的专长和特点，根据全区学校需求，按照优势互补的原则，将优秀教师安排到最需要、最能放大“共享”作用的学校，让相对薄弱学校的学生在本校就能聆听到名校优秀教师的授课。

2018年秋季新学年，青岛嘉峪关学校教师毛敏作为新评审的高级教师交流到青岛香港路小学。她在新的工作岗位上带队伍、强学科，以高尚的师德、精湛的业务赢得了同事、学生及家长的赞誉。青岛24中校长刘晓云对交流到本校任教的高级教师、青岛26中英语教师郑瑞红赞叹有加：“郑老师带来了先进的教育理念，提升了英语组教师自我发展的信心，也增强了学生学好英语的信心。”

王轶强说，“共享”教师是撬动区域教育高质量公平发展的杠杆。这一政策突破了阻碍教育优质均衡发展的瓶颈，打破了旧有的教育人事管理体制，激活了人力资源潜能，优化了教师队伍结构，提高了人才使用率。2018年，全区参加交流教师占符合条件教师的17.6%，其中骨干教师占70.4%。本学年度，全区中小学扩班29个、学生数增加4.95%，而编外代课教师数同比减少10.8%，是“共享”教师解决了师资不足问题。“共享”教师，使校际专任教师本科以上学历、中级以上职称、骨干教师人数日趋均衡，在师资配备上体现了教育公平；“共享”教师，以联合教研、跨校结对、初小衔接、特色项目研究等为抓手，打造了学区教育教学特色，实现了优质教育资源科学配置和辐射，促进了教育高位优质均衡，实现了区域内教育公平。