学校管理要“和而不同”

优秀的校长善于集中群体智慧作出科学决策，从而使学校各项工作得以顺利推进，形成和谐的工作氛围。相反，如果校长听不进不同意见，学校就容易出现“一言堂”现象，使学校管理工作陷入被动。

某所学校召开办公会，校长提出一个新的考核评价干部和教师的绩效方案。该校长显然经过了思考，就自己修改考核方案的原因及修改后方案的可行性、实效性做了相关说明。由于事发突然，改动内容较大，当时在座的学校干部不知所措。校长让大家谈谈看法，提提建议。可大家没有考虑成熟，不知该怎么说，一时无语。校长只好点名，请一位副校长谈看法。这位副校长没有过多地犹豫，说：“既然校长提出新的考核方案，那就按照校长的意见执行就是了，我没有什么可说的。”大家一听副校长定了调，随即附和：按照校长的意见办。

应该说，类似的办公议事模式，在学校并不鲜见。学校的其他干部对校长的意见很少有反对的，究其原因，有个别干部的能力问题——找不出决策中的不合理之处，提不出更好的改进建议；也有有些干部善于逢迎的因素——明知有不科学的地方，但担心提出来会引起校长的不快，影响与校长的关系，便无条件支持校长。这就使学校决策缺少了讨论、修改等必要环节，增加了决策的盲目性、随意性，以致一些决策难以执行或过早夭折。

以史为鉴。战国时，齐景公有一次感叹：“这么多臣子，只有梁丘据是个跟我相和的人啊！”晏子听了后说道：“梁丘据不过跟你相同罢了，哪里说得上相和呀？”齐景公颇感迷惑地问：“难道和与同不是一回事吗？”晏子说：“君臣相处应该是这样的，国君认为可行，可其中有不可行的，臣下就要指出不可行之处，并把可行之处进一步完善；国君认为不可行，可其中又有可行的，臣下就应该指出可行之处，删掉不可行之处。‘和’可不是‘和稀泥’啊！”晏子接着说：“梁丘据是一个竭力跟你相同的人啊！国君认为可行的，他赶紧说可行；国君认为不可行的，他赶紧说不可行。梁丘据一味求和求同，没有自己的思想，不是君子，是小人。你可要警惕。”

时下，在一些学校，与校长保持高度一致，似乎成了对其他干部一个不成文的规定。实践一再证明，这种“高度一致”对学校发展弊端甚多，会让学校管理处于一个低层次、低水平上。学校应把各种目标整合在一起，不求相同但求相融，不求共同但求共享，不求一致但求和谐，建立一种“和而不同”的价值目标体系。集体目标关照校长、教师、学生的个体目标，个体目标包含集体目标，学校与个体之间追求共同发展，个体与个体建立在认可差异和个性基础上也追求共同发展。如此一来，学校发展与个体追求才能有机结合，学校才能成为校长和教职工成就自我、发展自我的场所。