开垦那片撂荒的“灰色地带”

孙明霞与学生们谈心。 刘杨/摄

从1998年毕业至今，孙明霞一直坚守在荣成市第十二中学这所乡镇学校。连续担任了10多年班主任的她，有着丰富的班主任工作经验。她坚信，每一朵花都会绽放，每名学生都有自己成长的舞台，尤其是那些处于“灰色地带”的被遗忘的中等生。她用初心、爱心、耐心开垦着中等生这片“撂荒的土地”。

不想上学的小婷

小婷（化名）成绩平平，文静、腼腆，平时无须教师操心，最近却有了辍学的念头。她的妈妈哭着到学校请老师帮忙开导她，于是，孙明霞主动上门找小婷谈话。第一次家访时，孙明霞被小婷拒之门外。这让她坚信小婷想辍学的原因与学校生活有关。第二次，小婷的妈妈把小婷带到工作单位，孙明霞与她的谈话才得以进行。小婷告诉孙明霞，她一度想成为优等生，成为老师和同学关注的焦点。可是，多日的努力却没有换来丰硕的成果，她的学习成绩仍在班级中游摇摆。这让她的学习热情逐渐减弱。

孙明霞以她的爱好为突破口，以聘请班级文化美编的名义使她打消了辍学的念头。自此，小婷倍受教师的关注，并努力施展自己的才华，发现自己也能被需要，逐渐重拾信心。孙明霞还利用她的学科优势对她进行激励，课前5分钟的成语接龙让她大显身手。小婷在日记中写道：“为了这次活动，我足足准备了一个星期，都快把成语词典翻烂了。虽然付出了很多，却有了前所未有的成功体验。”看到这篇日记时，孙明霞写下了简洁的评语：“沙粒再小，也想证明自己的存在。”

在平时的观察中，孙明霞发现，表面上看似毫无问题的中等生实则问题丛生，尤其值得关注的是他们处于“亚健康”状态的心理问题，他们同样需要得到关注和及时的开导。孙明霞在和中等生的交流中悉心发现问题，理解中等生的两难处境，并因人而异，用个性化的方法为问题学生打造专属的疏导方案。这不仅解决了学生的实际难题，也于无形中在师生间架起了沟通的桥梁，使自己悄悄地进驻到学生的心灵中。

常逛网吧的小东

“老师，在学校里，我没有突出表现，没人会在乎我。家里只有我和姥姥两个人，没意思。我只好通过上网聊天、打游戏来解闷。”性格内向、一贯守纪的小东（化名）逃课后担心被批评，主动向孙明霞哭诉。

孙明霞了解到，小东的父母原来十分重视他的学习情况。几年后，他们发现儿子的成绩没有明显提升，觉得不如多赚钱留给孩子，于是把孩子交给姥姥抚养。他们去外地忙生意，每月定期给孩子寄生活费，很少回家。小东正是因为缺少家人的关爱督促，才会闭锁心灵，通过网聊、网游来填补自己的精神世界。寻得根源，孙明霞立即联络小东的父母，同他们结成家校联盟，并建议他们再累也要给孩子打电话，再忙也要抽时间回家。

为了充实小东的精神生活，孙明霞私下安排班上的学生和他交朋友，让任课教师多关注他，还让他担任路队长……时间就这样不经意地过去了，似乎什么也没有发生。一天，小东悄悄地告诉孙明霞：“老师，我早就想和您说了，我妈妈和您重名，也叫孙明霞。而且，我现在每天都尽力写好作业，不大想上网了……”

学期末，年级主任接到小东妈妈的电话。在电话中，小东妈妈特别感谢孙明霞让小东重新投入学习中，并变得开朗上进。

中等生易被忽视，处于青春期的他们也会遇到违纪、染上网瘾等问题。对待这些问题，孙明霞不是像往常那样先批评再教育，而是善于发现不对劲儿的苗头，并详细了解，深挖下去，抢占教育先机，让思想有所动摇、行为稍有过失的学生逐渐步入正轨。

想当学困生的小凯

在孙明霞的教学札记中记录了这样一件事。期中检测，小凯（化名）的作文题目“像学困生那样生活”很是醒目。“我没有陈胜的鸿鹄之志，没有李杜的才情，有的只是再平凡不过的成绩和表现……我讨厌学习，我不想努力。与其做中等生，还不如退步为学困生。我渴望成为学困生，因为可以享受老师的鼓励；我渴望成为学困生，哪怕只能听到老师的训导……”这篇文章让孙明霞初读时哭笑不得，再读时陷入深思，三读时热泪盈眶。

如今，已经上了大学的小凯仍和孙明霞保持着书信联系。他永远也忘不了，在自己极度焦虑、厌学时，是孙明霞用一封封书信、一张张字条激励着他。

“我很欣赏你的这篇习作，敢言心语，直抒胸臆，不失男儿气概。有的段落文笔也不错，敢与李杜争锋芒。”

“回家好好准备，明天到黑板上讲这道题。不必担心，有遗漏，我会帮你补充。别让我失望哦！”

“想要别人赞许你，就要先做好自己；你喜欢上学习，学习早晚也会回报于你。”

……

孙明霞在日记中写道：“我们眼中的中等生，没有一鸣惊人的成绩，总是默默无闻；没有违反纪律的胆量，总是唯命是从；没有展现自我的机遇，总是安于现状……他们是老师心中翻不起浪的‘安全岛’，是家长眼里逆来顺受的‘乖乖儿’。”在她看来，中等生就像一片“撂荒的土地”，处于被遗忘的“灰色地带”。那里没有阳光雨露，甚至缺少雨雪风霜，急需教师用心播下种子、用爱去耕耘、用阳光去照亮。