“规划”让人生更出彩

今年6月的一天，寿光市纪台二中的校园里锣鼓喧天、鞭炮齐鸣，寿光市职业教育中心送来喜报，祝贺该校2013级毕业生丁兆龙在全国职业院校技能大赛中职组比赛中夺得金牌，并获得保送本科的资格。

丁兆龙入学时成绩不理想，自觉考高中无望、前途渺茫，因此对学习不感兴趣，一心只想着拿到初中毕业证后回家务农。是学校开展的生涯规划教育，让他重新认识了自己，发现了自己的特长和爱好，明确了自己的人生定位。他选择考取寿光市职教中心，学习自己感兴趣的计算机编程专业，最终在国赛中脱颖而出。

纪台二中是一所普通的乡镇初中，学生全部来自附近农村，学生家长大多从事蔬菜种植工作。“刚到这里时，经过一段时间的观察，我发现很多学生学习目标不明确、态度不端正、兴趣低，参加集体活动不积极，违纪现象时常发生。其根源是缺少对人生的规划。”谈起开展生涯规划教育的缘由，该校校长伦学永向记者回忆了当时的情况。经过深入思考、广泛调查研究，在教育专家的指导下，学校最终确定开展“生涯规划教育”，宗旨是让每名学生少走弯路，让每个师生都出彩，从而拥有幸福的人生。

“初中阶段的生涯规划不同于高中、大学时期，更倾向于让学生正确认识自己，明确自身兴趣爱好，激发内在潜力，然后逐步把兴趣转变成学科优势和职业兴趣，为升学与未来择业做准备。”伦学永说。自2015年3月启动“生涯规划教育”以来，学校先后派出多名心理健康兼职教师参加生涯规划师认证培训，并让他们学成归来后在学校开展专业培训，壮大师资队伍。为提高指导效果，学校实行“学生成长导师制”，为学生配备成长导师。成长导师每周组织一次座谈会，学生汇报一周的学习、生活等情况，导师及时对其进行学业指导、心理疏导、生涯规划指导和生活引导，密切关注学生的成长轨迹、心理动向，引导学生养成良好的行为习惯。学校把“生涯规划教育”融入多学科教学和校园生活中，编写了针对不同年级的《生涯规划指导》，使生涯规划课程有教材、有教师、有课时。

记者了解到，该校三至九年级全部开设了生涯规划课程，小学部每周1课时，初中部两周1课时。根据学生的年龄特点，小学段生涯规划课程分为自我认知、了解社会、生涯认知3个版块，初中段课程分为认识自我、心理导航、学业指导、人生规划4个版块。在生涯规划课上，教师精心设计丰富多彩的教学活动，帮助学生认识自我、发现优缺点和兴趣特长，了解社会，自我定位，思考自己将来适合做什么。

学校非常重视学科教学与生涯规划课程的融合。教师深入挖掘本学科蕴含的生涯规划教育因素，如名人故事、社会调查、研究性学习、小课题调查等，并在教学中进行渗透。学生通过古今名人的成长故事，学习他们的爱国情怀、顽强不屈的毅力以及不达目的不罢休的拼搏精神，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。

为激发学生的兴趣爱好，纪台二中精心创设具有教育性、趣味性、探索性的课外活动，组建适合学生学习、成长的社团，优化学校教学资源。在开足开齐课程的基础上，把地方课程、校本课程进行跨学科融合，探索适合学生发展需求的特色课程。精心组建了跆拳道、街舞、口才、模特、声乐、书法、舞蹈、朗诵、剪纸等社团，固定活动场所，配备相关设施，配齐指导教师，制定活动计划。同时，打破班级、教师、学科间的界限，开设“课程超市”。学生根据兴趣爱好自愿选报社团，实行走班上课，把爱好逐步变成特长，丰富课余生活，提升个人素养，激发学习兴趣。学生们在社团活动中陶冶情操，开阔视野，锻炼能力，收获自信，体验幸福。

除组建各类社团外，学校还开设了“职业讲坛”，邀请优秀毕业生、优秀家长、当地名流、社会名人等到校开设讲座，为学生讲解各类职业特点、职场故事、未来发展趋势等。讲座结束后，学生可以现场提问，以加深了解，提高认识。学生们非常喜欢这类讲座。

“幸福是干出来的，也是科学‘规划’出来的。我校开展的生涯规划教育，不仅能帮助学生在‘学业—专业—职业—生涯’之间初步建立起内在联系，进而获得明晰的人生目标，更有助于他们描绘出未来的幸福蓝图！” 对此，伦学永坚定不移地认为。